錢浩 新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部

田徑項(xiàng)目歷史之久，這個(gè)項(xiàng)目自身所蘊(yùn)含的體育文化在體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中有著不可替代的重要作用。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)的意義之重，而田徑運(yùn)動(dòng)所包含的跑跳投涵蓋了所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的身體素質(zhì)，速度、耐力、靈敏、柔韌等，只有基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力塑造好了，才能更好在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中產(chǎn)生延伸，才能更全面的發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。當(dāng)前，一些趣味性兼具觀賞性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其受學(xué)生青睞，比如球類、操類、舞蹈類等等，一直是選課熱門，甚至出現(xiàn)難選、搶課等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不單獨(dú)出現(xiàn)在某個(gè)院校，乃至全國高校也是此現(xiàn)象頻發(fā)。而田徑項(xiàng)目一直處于尷尬地位，有些院校開設(shè)課程，但選課人數(shù)達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)而被迫取消或是開課班級(jí)寥寥無幾，這就促使了田徑課程在高校公共體育課程中處于兩難的境地，是勉強(qiáng)開課？還是直接取消？這是我們面臨的一個(gè)重要問題。本論文在前人的研究基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，與實(shí)地調(diào)查訪談?dòng)涗涍M(jìn)行分析研究，旨在為新疆高校體育課程中的田徑課程教學(xué)改革提供一些參考。

一、研究對(duì)象與研究方法

(一)研究對(duì)象

以新疆8所高校(新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、石河子大學(xué)、喀什大學(xué)、伊犁師范大學(xué))公共田徑課程開設(shè)情況、96學(xué)生和15名教師為調(diào)查對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究需要，了解與本文有關(guān)的背景知識(shí)，查閱收集整理資料為本文研究提供依據(jù)。

2.訪談法

對(duì)新疆8所高校的15名體育教師和96名學(xué)生進(jìn)行了面訪、電話訪談。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問卷所得的有關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理和分析。

二、新疆省高校公共體育田徑課程現(xiàn)狀

通過對(duì)新疆8所院校進(jìn)行調(diào)研，就其田徑課程開設(shè)情況和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，目前新疆高?？傮w情況不容樂觀，呈三種趨勢(shì)，一種是完全取消田徑課程教學(xué)，第二種是在必修課以模塊的形式占有一定的學(xué)時(shí)，第三種是開設(shè)田徑課，但課程名稱和教學(xué)內(nèi)容又區(qū)別于田徑課程。由此得出，田徑課程正逐步處于一種“邊緣化”，并且個(gè)別院校有取而代之的趨勢(shì)，都不可否認(rèn)其重要性，實(shí)際情況卻如此被動(dòng)艱難。

(一)田徑課程的開設(shè)現(xiàn)狀

通過對(duì)8所院校的調(diào)查分析，得出目前有3所院校沒有開設(shè)田徑課并且也沒有設(shè)置相關(guān)的田徑模塊。2所院校雖無開設(shè)田徑課，但在必修的每學(xué)期都設(shè)置了相應(yīng)的田徑課教學(xué)學(xué)時(shí)，時(shí)間為4-6個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)為主。開設(shè)田徑課的院校僅有3所，開設(shè)時(shí)間多為一學(xué)期或一學(xué)年，課程名稱為田徑課或體適能，教學(xué)內(nèi)容也多是圍繞田徑項(xiàng)目技術(shù)和素質(zhì)教學(xué)，采用行政班或男女生分開的授課形式，考核方式結(jié)合田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容和大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容。僅1所院校開設(shè)了體適能選項(xiàng)課，2-3個(gè)班，學(xué)生主要來源于沒選上心儀課程被分流的學(xué)生。

針對(duì)以上調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)田徑課程在高校的地位尷尬，每個(gè)院校對(duì)其定位不一。高校體育課程跟著教育改革的大潮中在不斷的摸索，也在去平衡新興項(xiàng)目和傳統(tǒng)項(xiàng)目之間的地位關(guān)系，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的體育氛圍和運(yùn)動(dòng)文化。部分學(xué)生乃至教師認(rèn)為田徑僅有枯燥、單一、重復(fù)等表面所表現(xiàn)出的性質(zhì)，認(rèn)為多階段的重復(fù)式學(xué)習(xí)沒有必要。沒有深層挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的巨大價(jià)值和對(duì)人格塑造的深刻意義，以及不可取代的教育內(nèi)涵。高校體育課程改革就是要不斷的讓教師和學(xué)生深化對(duì)課程的理解與認(rèn)識(shí)，讓田徑課程回歸，發(fā)揮其重要作用。

(二)田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀

通過分析，開設(shè)田徑課程院校的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種形式：一種是項(xiàng)目技術(shù)教學(xué)為主再結(jié)合素質(zhì)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)主要集中于易于教學(xué)和掌握并且與大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容相關(guān)的短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)，目的之一也是為了解決當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)下降的有效手段；一種是以素質(zhì)教學(xué)為主，內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)身體素質(zhì)所包含的五大方面。異中包含著同，但最終目的都是掌握運(yùn)動(dòng)基本技能和提高身體素質(zhì)。沒有開設(shè)田徑課的院校主要有兩種原因：一種是選課人數(shù)少，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，被迫取消開設(shè)；一種是環(huán)境天氣因素加之場(chǎng)地限制無法正常開設(shè)。

三、田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀的影響因素

(一)缺乏田徑文化的宣傳導(dǎo)向

一種文化的宣傳是極其重要的，如清華大學(xué)的運(yùn)動(dòng)氛圍，是幾輩人的實(shí)踐帶動(dòng)加之校園體育文化的創(chuàng)建共同產(chǎn)生的良好效應(yīng)，潛移默化的體育健康理念就在學(xué)生的認(rèn)知中生根發(fā)芽。提起田徑運(yùn)動(dòng)，學(xué)生首先想到的就是競(jìng)技性，但競(jìng)技性只是田徑的一個(gè)特性而已，可見學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的特性和文化內(nèi)涵知之甚少，甚至有些教師也是如此。一方面認(rèn)知的不全面，片面的理解田徑運(yùn)動(dòng)就是戶外風(fēng)吹雨打，回避此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人格塑造的特有作用。田徑是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所涉及了身體素質(zhì)的各個(gè)方面的培養(yǎng)，談終身體育，沒有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，終身體育只會(huì)是一紙空談。另一方面，社會(huì)媒體平臺(tái)的傳播主要是現(xiàn)下流行運(yùn)動(dòng)文化，間接地影響學(xué)生的選擇，加之當(dāng)代年輕人從眾心理，喜歡追隨時(shí)尚文化。所以缺乏搭建田徑運(yùn)動(dòng)與校園文化之間的橋梁，也缺少相應(yīng)的宣傳與引導(dǎo)，那田徑運(yùn)動(dòng)必然衰落。

(二)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)過程

教學(xué)過程是一節(jié)課完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程學(xué)習(xí)效果不只是取決于經(jīng)驗(yàn)，不可否認(rèn)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的促進(jìn)作用，但是一味地憑借以往經(jīng)驗(yàn)，千篇一律重復(fù)式的教學(xué)模式固然是故步自封。課程目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致田徑是作為競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)亦或是教育性的課程之間定位模糊，單從某一特性出發(fā)，忽略田徑本身的多重價(jià)值。一堂課的主體是學(xué)生，不注重學(xué)生間的年齡與認(rèn)知差異，直接影響后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師如果只注重自己對(duì)田徑教學(xué)的理解，只會(huì)使教學(xué)枯燥，學(xué)生排斥。教學(xué)內(nèi)容過于講究專業(yè)性、競(jìng)技性、技術(shù)性，過于注重技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。內(nèi)容設(shè)置照搬教材，沒有凸顯學(xué)生需求，再者缺少個(gè)性和差異性，缺少集體性的合作練習(xí)，雖說田徑項(xiàng)目與集體性的球類項(xiàng)目不同，但過于強(qiáng)調(diào)單獨(dú)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的途徑是不可取的。沒有集體性的體現(xiàn)，再學(xué)生看來就無娛樂性可言，自然更無興趣所言。教學(xué)方法手段沿用競(jìng)技體育的練習(xí)方式，致使練習(xí)強(qiáng)度不好控制，過大過小都會(huì)影響教學(xué)效果。再有精細(xì)化的講解和練習(xí)過程，技術(shù)術(shù)語過于專業(yè)和乏味，反復(fù)重復(fù)式的練習(xí)規(guī)范技術(shù)和單一動(dòng)作，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。

(三)缺乏多元的考核評(píng)價(jià)

通過調(diào)研，大多院校的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容相似，主要側(cè)重于技術(shù)掌握程度和運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)，過于注重結(jié)果的終端量化，忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包含理解程度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、成就獲得感、合作滿足感等。這才是課程應(yīng)該給學(xué)生的，而不是僅僅局限于技術(shù)熟練度和技術(shù)掌握度，技術(shù)可以反復(fù)雕琢，而學(xué)習(xí)的體驗(yàn)只能是在課程中獲得，這才是體育課區(qū)別于其他課程的獨(dú)特之處?？己朔绞揭话愣际墙y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，面向全體授課學(xué)生，但忽視了個(gè)體的學(xué)習(xí)理解能力、身體素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)應(yīng)變能力等，這些因素都會(huì)影響到最終考評(píng)結(jié)果。田徑運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)需要不斷練習(xí)突破才能獲得成功的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目的特點(diǎn)，很難在短期內(nèi)就有所突破，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、練習(xí)參與性、合作學(xué)習(xí)意識(shí)等，才能達(dá)到課程的最佳教學(xué)效果。以上種種都會(huì)使田徑課程的發(fā)展道路發(fā)生誤差。

四、田徑課程教學(xué)的改革思路

(一)搭建田徑文化宣傳平臺(tái)

田徑文化平臺(tái)的搭建可以是多種形式的，以書報(bào)、多媒體、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)等等為入口，共同組建為一個(gè)完整的平臺(tái)。可從以下途徑出發(fā)：(1)鼓勵(lì)各學(xué)院組織不同級(jí)別的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，張貼運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況照片和事跡。(2)成立校園田徑社團(tuán)?？赏ㄟ^社團(tuán)內(nèi)部活動(dòng)、與其他社團(tuán)的團(tuán)建活動(dòng)擴(kuò)大田徑運(yùn)動(dòng)的宣傳力度。(3)建構(gòu)高校田徑聯(lián)盟俱樂部。利用各院校的資源開展各類活動(dòng)，比如高校間田徑邀請(qǐng)賽、體育文化節(jié)、田徑健身系列宣講、田徑知識(shí)競(jìng)賽、田徑征文比賽等，逐漸提升田徑的參與度與關(guān)注度，加大在高校的影響力。(4)搭建多媒體傳播平臺(tái)。可在校園廣播播放近期比賽動(dòng)態(tài)、田徑小知識(shí)、田徑趣聞等。利用校園內(nèi)的LED屏幕播放比賽視頻、精彩瞬間、田徑健身小常識(shí)等。?？菤v屆運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀選手、推選學(xué)校運(yùn)動(dòng)達(dá)人活動(dòng)等。在文化長(zhǎng)廊張貼校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片、體育精神事跡等。投入體育信息化平臺(tái)建設(shè)，每月根據(jù)數(shù)據(jù)評(píng)選“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”或是以自我推薦的形式在微信平臺(tái)投票選舉。其中可把課外鍛煉的數(shù)據(jù)包含在體育課的平時(shí)成績(jī)中，督促學(xué)生打卡鍛煉，創(chuàng)建田徑運(yùn)動(dòng)氛圍。

(二)構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)過程

田徑課程教材內(nèi)容應(yīng)該增加游戲模塊，降低技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化技術(shù)掌握要求，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的豐富些，技術(shù)練習(xí)形式的同時(shí)結(jié)合趣味娛樂性。田徑本身對(duì)技術(shù)性就要求高，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，利用趣味田徑的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合田徑教學(xué)內(nèi)容，多種元素的結(jié)合，學(xué)生的興趣度自然提升，課堂的參與感滿足，最終學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?？梢越Y(jié)合副項(xiàng)組合教學(xué)，如在田徑課程中穿插別的項(xiàng)目，如定向越野、戶外拓展等相關(guān)內(nèi)容，延伸田徑課程的廣度。根據(jù)學(xué)生群體的差異性，制定不同的教學(xué)進(jìn)度安排，保證每個(gè)學(xué)生相對(duì)自身而言都有所突破，這才是成功的教育。課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)中教師少講，讓學(xué)生多討論發(fā)言，教師少糾錯(cuò)，讓學(xué)生找問題找方法，教師少定義，讓學(xué)生練習(xí)找答案，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。練習(xí)的手段要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心特點(diǎn)，不可直接照搬競(jìng)技訓(xùn)練的模式，多增加集體合作形式。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地可適當(dāng)增加遮陰設(shè)施，購置趣味運(yùn)動(dòng)器材，改善教學(xué)環(huán)境也可以促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。

(三)改進(jìn)考核評(píng)價(jià)模式

課程考核的模式不可“一刀切”的只看達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重個(gè)體差異，增加學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，淡化達(dá)標(biāo)結(jié)果。制定多元評(píng)價(jià)體系和科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重視過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，包括體育發(fā)展歷史了解程度、認(rèn)知程度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度、參與度、合作意識(shí)、課余鍛煉頻率等，對(duì)比學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)，只要相對(duì)自身有所提高，再加之技術(shù)掌握度，組成過程性的評(píng)價(jià)，取代以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)。把學(xué)生的進(jìn)步提升形成一個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把課堂努力形成一個(gè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，再結(jié)合過程性評(píng)價(jià)最終形成一套完整的評(píng)價(jià)模式，兼具科學(xué)合理性與公平性。

五、結(jié)語

綜上所述，高校公共田徑課程要想回歸到體育課程原有的地位價(jià)值，必須堅(jiān)持課程的教育價(jià)值不動(dòng)搖。需要學(xué)校和教師提高重視程度，挖掘田徑的思想政治教育功能，搭建宣傳平臺(tái)。要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)過程，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，多方面全方位的開發(fā)田徑課程的有效性，不斷地深化田徑教學(xué)改革，促進(jìn)新疆高校公共田徑課程的發(fā)展。