謝桂花

(江西省宜春市高安市八景鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 高安 330812)

1.引言

據(jù)研究和推測(cè)，中小學(xué)學(xué)生閱讀量應(yīng)達(dá)到500萬(wàn)字到1000萬(wàn)字是最合適的。但實(shí)際上我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒達(dá)到。極度的缺乏課外閱讀嚴(yán)重影響著他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，為了重新激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的有效閱讀量，包括了課外閱讀。在各路專家前輩們的不斷摸索中，一種別于傳統(tǒng)閱讀方式群文閱讀方式誕生了。

群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)稱群文閱讀，是閱讀者針對(duì)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后圍繞此議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀是區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方式的新模式，它理論上能夠解決語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，可以廣泛激起學(xué)生們的閱讀興趣，明顯地增加學(xué)生們的閱讀量，在提升學(xué)生們的閱讀能力和思維能力方面獨(dú)有門道，所以才能明顯增加學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.群文閱讀的作用

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，群文閱讀通過(guò)以下這三方面來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。提升學(xué)生門的閱讀能力，理解能力，和增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。下面針對(duì)這三方面一一贅述。

2.1 群文閱讀方式可以明顯提升學(xué)生們的閱讀能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更多的往往是只可意會(huì)不可言傳，所以學(xué)生們的閱讀能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儧]有一起參與到這個(gè)過(guò)程中。而群文閱讀教他們略讀課文后又展開相關(guān)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，從而可以讓他們養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，這樣便達(dá)到了提升閱讀能力的目的。例如對(duì)于小學(xué)教材中《形形色色的植物》《爬山虎的腳》《綠葉的夢(mèng)》等課文，我們可以歸在一起閱讀，然后討論出這類課文閱讀的一些技巧等，這樣我們就能解決一類文章的閱讀短板。

2.2 群文閱讀方式可以顯著提升學(xué)生們的理解能力。語(yǔ)文課本中課文的編排其實(shí)也潛意識(shí)的遵循了群文閱讀的原理。它們大多針對(duì)一個(gè)主旨內(nèi)容來(lái)選取相應(yīng)的文章，一般同一個(gè)單元中的課文總是貼切了同一個(gè)主題，這可以幫助老師開展群文閱讀，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有提高。有一個(gè)固定的主旨內(nèi)容，老師們就可以通過(guò)這個(gè)主旨來(lái)選擇課文的教學(xué)順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印去理解課文，顯著地降低了課文學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)這種漸入佳境的方式來(lái)理解課文，可以形成一種思維上的邏輯性，這就可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如我們?cè)诮o學(xué)生們上《黃繼光》這篇關(guān)于介紹人民英雄的文章時(shí)，我們就可以選幾篇關(guān)于介紹民族英雄的課外文章給孩子們一起閱讀，然后回到課堂上一起討論，這樣就能更好的幫助孩子們理解英雄這一個(gè)偉大的角色，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。

2.3 群文閱讀方式可以顯著提升學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。書中自有黃金屋，書讀多了，自然掌握或了解的知識(shí)也就多了，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升都有作用。因?yàn)楫吘姑刻焐险n的時(shí)間是十分有限的，在課堂上學(xué)生不可能要求老師給太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的課外閱讀，所以利用課下時(shí)間來(lái)閱讀其實(shí)就必須占有很大的比重了。老師可以根據(jù)絕大部分同學(xué)的進(jìn)度，制定一個(gè)全班閱讀計(jì)劃。然后把有相關(guān)主題的文章介紹給同學(xué)們，并且規(guī)定同學(xué)們讀完這些文章的截止時(shí)間，然后讀完這些文章就針對(duì)性的進(jìn)行討論。這樣不僅有量的保障還有質(zhì)的保障，而且學(xué)生們能夠通過(guò)課內(nèi)外閱讀，然后自己作比較，就能夠真正理解到它們之間的相同之處和不同之處。這種比較就可以讓自己獲得更多課本上沒有的知識(shí)，從而極大的豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師則可以安排班級(jí)建立圖書角，定期更新不同主題的書籍，在圖書角同學(xué)們更多的閱讀需求便可以得到滿足。

3.群文閱讀的特點(diǎn)和方向。

群文閱讀的特點(diǎn)和方向主要是，它可以促進(jìn)學(xué)生們的思想上的解放，能夠讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。

3.1 促進(jìn)學(xué)生們的思想上的解放。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是死咬一篇文章，要單獨(dú)把這篇文章弄透徹，這種方式就只注意到一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生們也缺乏把點(diǎn)連成面的能力，而群文閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生們一個(gè)面，在這種閱讀模式下，學(xué)生們可以在多篇文章中切換，思維也更加的活躍，將這個(gè)主題的文章連成一片這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以形成自己獨(dú)特的看法和見解，從而解放了自己的思想。

3.2 讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。通常老師們都喜歡單向地來(lái)教學(xué)生，然后學(xué)生就被動(dòng)地接受了知識(shí)，這僅僅是接受了，卻并沒有融會(huì)貫通，無(wú)法形成自己的見解，就不能叫掌握知識(shí)。在群文閱讀中是師生共同學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在這種學(xué)習(xí)方式改變方式，從傳遞的人變?yōu)楣餐喿x者，在這種變化下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也就回來(lái)了。

結(jié)語(yǔ)

群文閱讀，能夠最大程度的提升學(xué)生的個(gè)人能力，而且它也有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在使用這個(gè)方法時(shí)，教師需要盡量選擇與課文聯(lián)系緊密的文章，只有像這樣的文章才能幫助理解課文；并且選擇一些積極向上的文章閱讀，這樣才能有益于學(xué)生的身心健康。