李玉祥，趙 鑫

（1.高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300；2.高臺縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

1 “1＋×”體育課程教學(xué)模式含義

從近幾年校園足球發(fā)展進(jìn)程來看，主要在理念試驗(yàn)區(qū)域的理論布局、特色化學(xué)校的選拔上工作較為突出，其次在對專業(yè)教師的專職培訓(xùn)及足球特色學(xué)校校長的培訓(xùn)上也都取得顯著成績。但在如何高效促進(jìn)校園足球體育教學(xué)深入改革、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的整體性提升、促進(jìn)校園足球文化的營造等方面還存在較多不足。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，如何將校園足球與其他體育科目協(xié)同進(jìn)度、相互促進(jìn)，成為當(dāng)前校園足球頂層設(shè)計的最主要問題。基于此背景，在校園足球頂層設(shè)計理念實(shí)施的過程中，本文提出了基于“1+×”體育課程教學(xué)模式的校園足球校本課程教學(xué)思路，從“1+×”體育課程教學(xué)模式與校園足球內(nèi)在發(fā)展聯(lián)系上進(jìn)行分析，對實(shí)施校園足球校本課程教學(xué)的相關(guān)途徑進(jìn)行探究，期望能夠大范圍、大面積地提升校園足球開展的整體水平，為促進(jìn)校園足球的全面、共同發(fā)展提供理論支撐。本文中的“1+×”體育課程教學(xué)模式即重點(diǎn)突出、各學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合的體育課程教學(xué)模式。

2 校園足球校本課程開發(fā)過程中面臨的問題

校園足球校本課程開發(fā)應(yīng)以適應(yīng)所有學(xué)生為基礎(chǔ)，形成一個內(nèi)容豐富、特色鮮明的足球特色教育。但在執(zhí)行校園足球特色文化及教學(xué)知識點(diǎn)分享的過程中，存在只重視足球教學(xué)，而忽視其他體育科目教學(xué)的思維，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）在特色化體育學(xué)校，并不是所有的學(xué)生都適合學(xué)習(xí)足球，可以對足球體育項(xiàng)目進(jìn)行了解和熱愛，但是不一定將足球?qū)W習(xí)作為重點(diǎn)，應(yīng)主要以體驗(yàn)為主，倡導(dǎo)多學(xué)科綜合發(fā)展的教育教學(xué)理念。（2）并不是所有學(xué)生的性格品質(zhì)等都適合學(xué)習(xí)足球。依照足球本質(zhì)特征看，其屬于一種奔放型的項(xiàng)目，具備較強(qiáng)的對抗性，因此其并不適合性格內(nèi)斂且相對文靜的學(xué)生，這些學(xué)生可以了解和感受足球文化及氛圍，但沒必要將足球?qū)W科作為其體育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來對待。（3）校園足球體育課程教學(xué)模式的傳遞過程中，其所具備的校園體育文化是多方面且豐富多彩的，其與其他的球類運(yùn)動如籃球、乒乓球、排球等構(gòu)建成為整體，突出體育教學(xué)的整體性，不應(yīng)僅僅將足球教學(xué)作為校園體育教學(xué)的主體，也不能因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)而遮蔽了其他項(xiàng)目體育教學(xué)。大力發(fā)展足球?yàn)樘厣膶W(xué)校，也要注重其他體育科目為特色的學(xué)校的考察與構(gòu)建。

足球特色校本課程的研發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的協(xié)調(diào)共進(jìn)發(fā)展為依據(jù)，首先應(yīng)摒棄學(xué)校體育的“應(yīng)試”教育教學(xué)思維，增加課內(nèi)課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合，將足球校本課程的內(nèi)容與家庭教育、社會教育相融合，體現(xiàn)“以人為本”的教育體育課程教學(xué)模式。

3 “1+×”體育課程教學(xué)模式與校園足球教學(xué)之間的關(guān)系

以“1+×”體育課程教學(xué)模式為主導(dǎo)的校園足球教學(xué)理念是當(dāng)前校園足球發(fā)展的主旋律，而校園足球校本課程的開發(fā)也要與學(xué)生足球理念及體育教學(xué)改革的內(nèi)容相匹配。校園足球不能夠再次經(jīng)歷“蜻蜓點(diǎn)水”式的發(fā)展，而應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行高級性的教學(xué)，讓學(xué)生在多年的課程教學(xué)中能夠有所掌握、有所體驗(yàn)。體育課程教學(xué)改革與校園足球的發(fā)展理念之間是包容式發(fā)展的，因此要促進(jìn)“1+×”體育課程教學(xué)模式在校園足球校本課程教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。因此，從理論關(guān)系上分析，“1+×”體育課程教學(xué)模式與校園足球教學(xué)之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互包容式的。

4 基于“1+×”體育課程教學(xué)模式的校園足球校本課程教學(xué)實(shí)施路徑

4.1 融合其他學(xué)科，豐富足球內(nèi)涵

體育學(xué)科同文化課一樣，各科之間都是一個知識體系，在學(xué)習(xí)過程中都具有共性可循，體育學(xué)科教學(xué)也應(yīng)將各科融合在一起，豐富足球教學(xué)的內(nèi)涵，以使足球教學(xué)不單調(diào)、乏味。基于此，在校園足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)對其他體育項(xiàng)目有所了解，并將各學(xué)科的基礎(chǔ)知識與足球教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)足球的興趣。例如，在足球顛球技能教學(xué)過程中，可以結(jié)合重點(diǎn)突出、各學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合的模式，即“1+×”，首先借助多媒體技術(shù)，課前制作對應(yīng)的微課課件，以視頻的形式讓學(xué)生了解顛球動作，并由教師進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)觀看微課及教師的示范，獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)。隨后由教師進(jìn)行現(xiàn)場理論指導(dǎo)，單獨(dú)提煉出顛球的動作技巧，如手腳如何并用、身體協(xié)調(diào)性怎么控制、球感怎么鍛煉等，通過簡單的理論講解，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：顛球不僅是足球?qū)W習(xí)的基本功，也是熟悉球感的最直接方法，顛球的技巧是可以模仿的，同時在顛球的過程中，最為重點(diǎn)的是身體的平衡性。此時，教師可以結(jié)合乒乓球體育運(yùn)動中的顛球動作，與足球顛球形成對比，總結(jié)出2個運(yùn)動項(xiàng)目的顛球最為關(guān)鍵的是身體的平衡性、四肢的協(xié)調(diào)性。這樣通過引申足球球技能教學(xué)，提煉出在實(shí)際的運(yùn)動過程中可以借助小碎步的移動形式，能夠在最短的時間內(nèi)充分地感知球的運(yùn)動方向，進(jìn)而做出第一反應(yīng)，掌控球的彈起或落地的節(jié)奏。

結(jié)合以上論述，待學(xué)生充分了解了足球顛球的相關(guān)技術(shù)理論之后，教師可針對性地設(shè)計相關(guān)作業(yè)任務(wù)，即通過計時的形式，統(tǒng)計學(xué)生顛球的數(shù)量，這樣不僅考驗(yàn)了學(xué)生顛球技術(shù)，同時也考察了學(xué)生的心理平衡力及承受力。計時時長可以設(shè)置為1min，以分組教學(xué)的方式，計算每組學(xué)生顛球的數(shù)量。在實(shí)際任務(wù)完成結(jié)果公布的過程中，教師不應(yīng)立即將統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行公布，而要讓學(xué)生自己計算和統(tǒng)計本小組的顛球總體數(shù)量，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的興趣，同時還能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，真正實(shí)現(xiàn)以足球教學(xué)為主，其他各學(xué)科內(nèi)容相互融合的校本課程教學(xué)實(shí)施。

由此可知，校園足球教學(xué)中實(shí)施基于“1+×”理念的校園足球校本課程教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿快樂，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足球知識和技能，同時還能夠了解其他學(xué)科知識，可謂雙管齊下。

4.2 參與校外活動，營造足球氛圍

校園足球校本課程的開發(fā)應(yīng)充分結(jié)合校外教學(xué)資源，借助校外活動渲染足球教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以組織學(xué)生、家長積極參與校外足球活動，讓學(xué)生和家長都能夠感受到足球運(yùn)動的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)他們對足球運(yùn)動的熱愛程度。比如，教師選擇雙休日，策劃親子足球賽，讓孩子和家長在雙休日能夠共同參與、共同進(jìn)度，一起感受足球運(yùn)動帶來的快樂。同時，借助家長參與的機(jī)會，最大限度地發(fā)揮足球校本課程開發(fā)的力度和途徑，營造良好的校園足球教學(xué)氛圍。具體的親子足球比賽的流程及參與途徑如下：周五時，由教師主動地聯(lián)系家長，統(tǒng)計參與人數(shù)，并要求家長帶著孩子在雙休日上午固定時間集合，場地可以選擇學(xué)校附近社區(qū)的足球場，也可以選擇學(xué)校自己的足球場。大家按時集中以后，家長和學(xué)生分別換好裝備，由學(xué)生和家長分別參賽的方式進(jìn)行，并將所有的家長和學(xué)生分成兩隊(duì)，分別為紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，由抽簽的方式分組，每個隊(duì)伍中都要有學(xué)生和家長共同參與。利用抽簽的方式進(jìn)行分組以后，首先由學(xué)生進(jìn)行比賽，比賽時間設(shè)置為全場30min，上半場15min，下半場15min。比賽的過程中，由教師做技戰(zhàn)術(shù)和個人足球技能的統(tǒng)計工作，做好校本課程開發(fā)的數(shù)據(jù)和資源，學(xué)生家長主要承擔(dān)啦啦隊(duì)的作用，營造活躍的比賽氛圍。待學(xué)生組比賽完成后，由家長組進(jìn)行比賽，比賽時間可以按照實(shí)際的需求進(jìn)行延長。比賽結(jié)束后，由教師對2隊(duì)的成績進(jìn)行公布。在比賽的過程中，家長和學(xué)生積極參與，奮勇爭先，營造了濃厚的足球教學(xué)氛圍，也為教師開發(fā)校園足球校本課程提供了參考資料。通過活動，既增加了學(xué)生與家長的溝通，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從另一個層面來講，也鍛煉了教師組織課外足球活動的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3 搭建平臺，盡情展示

學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛是從觀看比賽開始的。因此，教師在構(gòu)建校本課程的過程中，要緊緊把握“比賽”這一關(guān)鍵詞，除了要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)足球技巧、理論等感受足球的魅力外，還要讓他們通過比賽實(shí)踐，了解足球比賽判罰規(guī)則，形成良好的足球教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入更多的精力到足球?qū)W習(xí)中?；诖?，教師可以組建班級隊(duì)伍，采用優(yōu)中選優(yōu)的原則，針對學(xué)生課堂的表現(xiàn)、技能的熟練程度等進(jìn)行班隊(duì)隊(duì)員的選拔，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與，還能夠讓學(xué)生感受到競爭意識，利于校本課程的開發(fā)。同時，搭建校園足球聯(lián)賽平臺，幫助學(xué)生在實(shí)際比賽中感受足球魅力，鞏固足球技能。在每個班級的比賽隊(duì)員挑選好之后，在日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)班級隊(duì)員進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，包括顛球、運(yùn)動、傳球、射門等基礎(chǔ)的足球技能，并進(jìn)行分組對抗，加強(qiáng)對比賽的關(guān)注度和認(rèn)知度。其他的學(xué)生可以組建啦啦隊(duì)，在比賽和訓(xùn)練過程中，做好后勤保障工作，給每一個班級內(nèi)的參賽隊(duì)員進(jìn)行鼓勵助威。參與比賽的過程中，要讓學(xué)生意識到“友誼第一，比賽第二”的原則，以重在參與的心態(tài)面對任何比賽，并在比賽的過程中盡情地展示自己，搭建良好的現(xiàn)場教學(xué)平臺，甲方學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的團(tuán)隊(duì)意識。

5 結(jié) 語

校園足球頂層設(shè)計中，要將“1+×”體育課程教學(xué)模式與校園足球教學(xué)緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，在校園足球教學(xué)中不僅要以足球?yàn)閷W(xué)習(xí)中心，同時要兼顧其他體育運(yùn)動教學(xué)，形成“一校一品”或者“一校多品”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用興趣進(jìn)行選擇，以激發(fā)學(xué)生參與熱情，為開發(fā)校本課程提供理論參考。