鄒 麗

(四川省崇州市梓潼小學(xué) 四川 梓潼 622100)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們從知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，進(jìn)入智慧經(jīng)濟(jì)時(shí)代。一味的老師講解，學(xué)生聽講這種灌輸式的學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)模式很大程度上忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。語文課堂應(yīng)成為高效自主學(xué)堂，高效語文學(xué)堂建立于一切靠學(xué)生基礎(chǔ)之上，依靠學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，自己思考，自己練習(xí)和體驗(yàn)，從而提升自我的語文素養(yǎng)。智慧課堂注重拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以各種有價(jià)值有意義的資源，大數(shù)據(jù)的分析，為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

國內(nèi)的一位教育家說過這樣一段話:“語文是一門充滿思想充滿人文精神充滿智慧的學(xué)科。語文課堂將超越知識與技能的籓籬，又要突破以人文代替語文的重圍，讓每個(gè)學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性。新課標(biāo)中也倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。語文課堂上運(yùn)用“智慧課堂”教學(xué)，通過情境教學(xué)，趣味教學(xué)等形式，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)達(dá)到扎實(shí)的聽、說、讀、寫的語言能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力和美感能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而建立高效課堂。

1.智慧課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)包括語課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)三大環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是最容易被忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).課前我們大部分老師都會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)(也稱前置作業(yè))。學(xué)生提前學(xué)習(xí)課文，對文本進(jìn)行初步認(rèn)知，但往往教師會因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，忽略這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的檢測。部分學(xué)生或沒有完成，或完成較差，都將導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。運(yùn)用“智慧課堂”手段學(xué)習(xí)，即可以下載一個(gè)app(如一起作業(yè)，貍米等)。課前布置一定量的前置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊完成app上的作業(yè)，完成情況實(shí)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)返回到教師端。教師通過查看app的教師端，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析，立馬就知道全班完成前置作業(yè)任務(wù)的情況，多少人完成，不足點(diǎn)在哪里。即可根據(jù)完成情況設(shè)計(jì)、調(diào)整語文課堂教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語文自主學(xué)堂的高效性。

2.智慧課堂增強(qiáng)學(xué)生自主感悟

新課標(biāo)要求教師重視對客觀存在的課堂資源進(jìn)行開發(fā)和利用。課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“智慧課堂”手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的高效性。圣人孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生看到新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣則高，學(xué)起來則快，學(xué)習(xí)效率則高。例如在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀這首古詩。我利用智慧課堂中的平板教學(xué)手段，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式:或觀看古詩示范朗讀跟讀，或觀看古詩情景視頻理解讀，或觀看古詩微課視頻理解古詩從而誦讀。孩子們根據(jù)自己的喜好，選擇自己學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生興趣高漲，踴躍地參與到誦讀這一學(xué)習(xí)中去。展示時(shí)，同學(xué)們積極舉手，讀得入情入景，把《鳥鳴澗》這首古詩再現(xiàn)于我們眼前，把自己的感悟傳遞給了我們。

3.智慧課堂有助于學(xué)生合作探究

智慧課堂能讓學(xué)生充分互動。它為小組合作提供了大量的學(xué)習(xí)材料，參考資料。小組合作，因?yàn)橹腔壅n堂的加入變得更加的精彩。學(xué)生在智慧課堂中動起來，學(xué)習(xí)變得充滿智慧與樂趣。如教學(xué)完北師大版小學(xué)語文四年級上冊12單元雪時(shí)，我在課堂上讓孩子們以小組為單位去了解雪，認(rèn)識雪并記錄下來。各學(xué)習(xí)小組利用手中的平板，快速的在網(wǎng)絡(luò)中查找他們感興趣的關(guān)于雪的資料。十分鐘以后，各小組交流匯報(bào):有的小組說雪是如何形成的；有的小組給我們欣賞了雪的美麗景象；有的小組向我們推薦了有關(guān)雪的詩……學(xué)生在這樣“大語文”的學(xué)習(xí)形式下，合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)，探究的東西也就越來越多，越來越廣。智慧課堂，為學(xué)生能更高層次的領(lǐng)悟知識構(gòu)架起了階梯，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，深度。學(xué)會多角度、多層面的感受學(xué)習(xí)，思考問題,從而實(shí)現(xiàn)語文自主學(xué)堂學(xué)習(xí)的高效性。

4.智慧課堂有效指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)

語文課堂時(shí)間是有限的。但語文學(xué)習(xí)是無限的，語文課堂資源也是無處不在的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)延伸到課外。智慧課堂注重拓展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。例如:學(xué)完《井底之蛙》之后，學(xué)生覺得這則故事非常有趣。我打鐵趁熱追問:“像這樣的故事還有許多，你還知道哪些類似的故事嗎？想不想了解更多的寓言故事？”鼓勵學(xué)生下課后去查找和閱讀類似的寓言故事，下次上課時(shí)進(jìn)行交流。以前布置了這樣的拓展任務(wù)，很多時(shí)候?qū)W生因缺乏甚至沒有學(xué)習(xí)資源，完成不了拓展作業(yè)。但有了智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺支持，每個(gè)學(xué)生都能出色的完成拓展作業(yè)。第二節(jié)課時(shí)，同學(xué)們就有許許多多的寓言故事交流。如:夜郎自大，坎井之蛙、井底蛤蟆、坐井觀天、鼠目寸光、管窺蠡測……學(xué)生課外學(xué)習(xí)的成效一目了然。

智慧課堂是一種理念，智慧課堂也是一種實(shí)踐形態(tài)，智慧課堂沒有固定的模式，更沒有僵化教條的環(huán)節(jié)和步驟。但它可以開發(fā)各種個(gè)體資源，整合所有的教育資源，著眼于發(fā)揮教師機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識技能，方法過程，情感價(jià)值的三維目標(biāo),構(gòu)建起我們高效的語文自主學(xué)堂。