龔紅麗

(江西省高安中學(xué) 江西 高安 330800)

引言

閱讀是一個積累的過程，積累閱讀經(jīng)驗，積累好詞好句，合理利用到作文中。教師要重視對高中的閱讀教程，深刻了解閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀，找到有效的解決措施。教師在教學(xué)過程中，要不斷探索，找到一套適合的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.語文閱讀教學(xué)的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在社會里，能力是一個人最有用的寶物。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生思辨能力，在閱讀過程中，對文章進(jìn)行思考，學(xué)會從不同角度看待問題。教師要教學(xué)生分析文章內(nèi)容，推斷隱藏信息，提高學(xué)生自主思考能力。閱讀教學(xué)還可以提升學(xué)生的語言能力，要有吸收才能有輸出，當(dāng)學(xué)生看的多了，見世面廣了，說出來的話也就會更有內(nèi)涵。讀書人都是斯文的，因為腦子里都是文學(xué)，就會自然而然變得文明有禮貌。整體調(diào)動學(xué)生的知識積淀;全面發(fā)揮學(xué)生的經(jīng)驗積累;快速把握文本的精神實質(zhì);促使閱讀成為精神的享受;促進(jìn)聽說讀寫的全面發(fā)展[1]。

1.2 增加文學(xué)素養(yǎng)。從古至今，流傳了很多值得我們反復(fù)閱讀的文學(xué)精品。很多著作里包含了那個時代的文明和當(dāng)代人對未來的思考，有豐富的內(nèi)含價值。在閱讀過程中，學(xué)生進(jìn)入了作者的世界，感受作者對社會對生活的感悟。進(jìn)而思考自己對這個世界的看法，提高了精神境界。閱讀好的文學(xué)作品，有利于學(xué)生建立一個正確的世界觀和價值觀。

1.3 積累知識，利于寫作。閱讀是學(xué)生獲取知識的一條途徑，在閱讀時不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)，豐富內(nèi)心。高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩大重點。語文閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生閱讀能力，還可以提高寫作能力。有這樣一句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀的多了，在潛移默化中，寫作水平也就提高了。閱讀是積累語言的一個過程，在讀名著時，里面的內(nèi)涵就會被讀者所感知。而且閱讀量增加了，學(xué)生的語感也會相應(yīng)提升。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式單一。很多教師教學(xué)方式單一，在分析閱讀的時候，只是和學(xué)生講解了文章的中心思想，然后根據(jù)習(xí)題對文章進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生認(rèn)為閱讀只是為了做題，沒有理解閱讀真正的要帶給他們的東西。其次，教師閱讀教學(xué)關(guān)注的只是該如何去做題，交給學(xué)生的是閱讀出題時的常用題型及固定解答方式。整個閱讀過程枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生閱讀激情。而且這樣的教學(xué)方式遏制了學(xué)生的想象力和自主思考能力，學(xué)生只記住了該如何去做題，而不是如何閱讀，違背了閱讀教學(xué)原來的宗旨。

2.2 師生互動不足。因為現(xiàn)代教學(xué)思想的限制，教師注重的是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)成果和學(xué)生成績。忽視了教學(xué)最開始的職能，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂里大多都是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，缺乏互動，學(xué)生也無法很好的接收知識。有的教師進(jìn)行了互動，向?qū)W生提出問題，但是沒有給足學(xué)生思考時間，互動的效果不佳。

2.3 學(xué)生閱讀興趣不高。現(xiàn)在的高中生基本人人都有手機，游戲、電視、小說、網(wǎng)絡(luò)都在分散著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很少有學(xué)生能夠真正的靜下心，去花時間在閱讀上面。因此現(xiàn)在的高中生閱讀量不足，閱讀能力低。而且，現(xiàn)在教師的教學(xué)只停于表層，無法讓學(xué)生很好的理解文章內(nèi)涵，學(xué)生把握不好文章，就會失去閱讀積極性。

3.提高教學(xué)有效性的措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行閱讀。例如，有的學(xué)生喜歡武俠小說，教師在課上解析一段武俠小說的片段，這樣一來，對武俠感興趣的學(xué)生就會積極加入教學(xué)，并與教師一同探討。

3.2 多樣化教學(xué)。閱讀不只是為了考試，最重要的是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師要將閱讀教學(xué)方式多樣化，采取不同的教學(xué)方式，利用各類資源，為學(xué)生提供一個良好的閱讀壞境。閱讀要結(jié)合實際，畢竟大多數(shù)文章都是當(dāng)代生活的一個倒影。閱讀學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片、文字、音樂和動畫，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深學(xué)生對文章的理解。例如，在閱讀《武松打虎》一時，教師可以給學(xué)生放電視劇《水滸傳》里的相應(yīng)片段，使學(xué)生直觀的理解文章內(nèi)容。

3.3 擴大課外閱讀量。語文教材上的文章對于一個高中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴寬視野。光是口頭讓學(xué)生課外閱讀，很少會有學(xué)生能夠做到，因此，教師可以采取一些措施幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，定期開展讀書交流會，讓學(xué)生互相交流，發(fā)現(xiàn)好書再去閱讀。還可以在教師放置一個書柜，每個學(xué)生都帶自己看過的課外書，然后在書柜上拿自己感興趣的書閱讀。

4.總結(jié)

教育的根本不是考試，而是發(fā)展學(xué)生的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，接受更多的知識。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，采取有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀水平。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力[2]。