曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)通常是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽課，這種教學(xué)方式較為單一，并且課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對(duì)此也產(chǎn)生不了興趣甚至可能會(huì)對(duì)其厭煩。有些學(xué)生有一定的基礎(chǔ)就能快速理解教師講的內(nèi)容，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差可能無法理解課堂內(nèi)容，這也就形成了一種差異，針對(duì)這種問題相關(guān)工作人員提出了一種新的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上將時(shí)間用在活動(dòng)練習(xí)上，不用再擔(dān)心學(xué)生之間的差異，在課后還能通過電子設(shè)備觀看相關(guān)的視頻。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，然后進(jìn)行練習(xí)，利用微視頻來獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，可以從中學(xué)習(xí)到體育技巧和動(dòng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是從課堂上來獲取自己的知識(shí)，然后在課下練習(xí)體育技巧，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰相反。學(xué)生可以課下提前進(jìn)行預(yù)習(xí)然后找到技巧的難點(diǎn)，在課堂上可以向教師提問，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，教師要耐心地指導(dǎo)幫助學(xué)生攻克技術(shù)的難點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的最大作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在新時(shí)代的背景下，我國的已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，并且為各行各業(yè)提供了一定程度地便利，教師可以抓住時(shí)代的優(yōu)勢(shì)利用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如：抖音、微博等等，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來發(fā)布自己的教學(xué)視頻，讓學(xué)生先觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)提高了教師的工作效率，還能給予學(xué)生充足的時(shí)間去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生就可以自行下載視頻反復(fù)觀看，這種交流軟件的優(yōu)勢(shì)為：學(xué)生在觀看視頻的過程中可以與同學(xué)交流討論，遇到困難還能去請(qǐng)教教師。為教師的教學(xué)提供了方便，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使用這種教學(xué)手段可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供一個(gè)更好的互動(dòng)平臺(tái)。

（三）開拓高職院校體育教師職業(yè)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以給學(xué)生提供一個(gè)有效地學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高職院校體育教師職業(yè)更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)的過程中，體育教師可以互相合作然后學(xué)習(xí)彼此的視頻，雖然體育的課堂內(nèi)容都類似但是每個(gè)教師的教學(xué)方式都有一定的差異，各有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可以通過互看視頻來提高教師的專業(yè)能力，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行完善能夠更好地保證體育教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在課堂上采用各種不同的教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師更要積極地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)，就算體育教師請(qǐng)假也不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻可以很好地替代教師來幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以從最初的傳遞者轉(zhuǎn)變成引路人，確定了學(xué)生課堂主體地位，拉近學(xué)生與教師之間的距離可以更好地交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂才剛被引進(jìn)高職院校，很多學(xué)生和教師還沒有適應(yīng)，需要整理教學(xué)內(nèi)容掌握教學(xué)的重點(diǎn)然后再進(jìn)行視頻錄制。這個(gè)過程對(duì)體育教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師都能夠靈活地運(yùn)用這種教學(xué)模式。高職院校的學(xué)生年齡都已經(jīng)比較成熟，但是高職院校的管理過于松散，很多學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)積極性，沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利也能讓學(xué)生沉迷游戲、上網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，體育課堂與文化課不同，必須加強(qiáng)練習(xí)才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生甚至在課前都不會(huì)去看視頻，這種情況下學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有保障，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮不了自身的作用。教師必須深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

三、結(jié)語

根據(jù)綜上所述可以得知，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)模式的使用是必然的發(fā)展趨勢(shì)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高職應(yīng)用時(shí)有著個(gè)各種問題，但是也證明了這種模式的可行性，剛開始教師與學(xué)生可能無法適應(yīng)，但是長(zhǎng)期下來就會(huì)逐漸習(xí)慣。體育教學(xué)與其他科目不同，在掌握體育知識(shí)的同時(shí)還要具備一定的技巧能力，能夠靈活地進(jìn)行運(yùn)用。教師要掌握翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)，在課堂上對(duì)其不斷的探索，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。