曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教育的普及，針對高職院校的學(xué)生們的身體健康素質(zhì)以及院校內(nèi)體育教學(xué)的工作模式也已被重視。體育教學(xué)在高職院校具有重要的意義，可以增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，同時可以增進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，還可以讓學(xué)生們了解到勇敢拼搏與超越自我的體育精神。好的體育教育能夠使得學(xué)生畢業(yè)后在社會中能夠有著好的發(fā)展方向。分類教學(xué)是將學(xué)生們的身體以及心理相應(yīng)的結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生們的興趣以及需求，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，使其達(dá)到因材施教的目的。

一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家現(xiàn)在對職業(yè)教育也是大力支持的，使得我國的高職院校的教育水平也有了新的進(jìn)展。普通高校主要是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生們只專注與學(xué)習(xí)理論知識，但是高職院校是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，同時高職院校一直主張“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為歸宿”的教學(xué)理念，有效的為社會中輸送大量的綜合素質(zhì)較高的人才[1]。但隨著時代的發(fā)展，高職院校也應(yīng)與時俱進(jìn)，不僅要提升學(xué)生們的知識技能，同時也要提升學(xué)生們的身體素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)，促使學(xué)生們?nèi)轿坏陌l(fā)展。但是目前高職院校的教學(xué)模式還是較為單一，尤其是體育教學(xué)模式，因此才需要對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)社會的發(fā)展。

目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀還是存在著一定的問題，主要有三點(diǎn)問題，分別是：體育教學(xué)前期的準(zhǔn)備不足、體育教學(xué)的內(nèi)容傳統(tǒng)以及體育形式的單一。

高職院校教師在針對體育進(jìn)行教學(xué)時，前期的準(zhǔn)備工作不充分，使得教學(xué)工作得不到相應(yīng)的提升與進(jìn)步。同時在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生們的狀態(tài)，使教師對學(xué)生的身體素質(zhì)不是很了解。教師主要是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，沒有做到因材施教的目的。目前的高職院校針對學(xué)生體育學(xué)習(xí)不夠重視，使得教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)一成不變。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生們的技能，對體育教學(xué)的不重視忽略了學(xué)生們的興趣愛好，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的差異性，使得學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)失去興趣。高職院校認(rèn)為體育教學(xué)是針對理論知識的學(xué)習(xí)與實踐，但這種教學(xué)模式并未結(jié)合學(xué)生們的興趣，使得教學(xué)模式單一，教育質(zhì)量得不到提升。

二、實現(xiàn)高職體育分類教學(xué)的實施路徑

隨著社會的不斷進(jìn)步，人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，使得學(xué)生們的就業(yè)壓力越來越大，市場競爭力也是有增無減。傳統(tǒng)的高職院校的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的社會發(fā)展，因此要對高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

其中最先需要優(yōu)化的就是其體育教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生們就業(yè)壓力的增大，學(xué)生們更是注意專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，課余時間也忽視身體的鍛煉，因此需要體育教師在體育課堂中增加學(xué)生們的體育意識，只有好的身體，才能在社會中面對高強(qiáng)度的工作。體育教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分類教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們的興趣以及身體素質(zhì)合理的安排教學(xué)內(nèi)容?？梢詫⒉糠职嗉壍膶W(xué)生一起上課，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及其自身的興趣進(jìn)行分類教學(xué)，教師們分別進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們尋找到自己喜歡的體育項目進(jìn)行鍛煉。

在對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，還需要教師建立和諧的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師將理論知識進(jìn)行講解，課堂以教師為主，學(xué)生們在課程中 毫無存在感，這種教育方式無法滿足現(xiàn)在高職院校學(xué)生們的成長，因此要對其教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的主體性，讓學(xué)生們在課堂中獲得成就感，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。同時體育教師不同于其他專業(yè)學(xué)科教師，體育教師可以在運(yùn)動時與學(xué)生融為一體進(jìn)行溝通，與學(xué)生一起鍛煉，拉近師生間的關(guān)系。同時教師還可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育競賽，比如拔河或者接力等項目，不僅能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識[2]。

還可以適當(dāng)?shù)膶w育考核的方式進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的體育考核不能有效的檢查出學(xué)生的體育能力，因此要將學(xué)習(xí)過程中的考核與最終的考核進(jìn)行結(jié)合，全面的了解學(xué)生們體育能力以及身體素質(zhì)的狀態(tài)。分類教學(xué)的模式下，可以在考核中檢驗其分類教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，分類教學(xué)有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在考核過程中，教師可以對學(xué)生擅長的項目進(jìn)行考核，加強(qiáng)對學(xué)生體育素質(zhì)檢測的真實性。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及，高職院校中針對體育教學(xué)的分類教學(xué)模式也已經(jīng)開始優(yōu)化，體育教師應(yīng)意識到體育課堂不僅提升學(xué)生們的體育素質(zhì)，同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理健康的培養(yǎng)。本文也已經(jīng)對現(xiàn)在高職院校的體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的體育分類教學(xué)的方式。使得高職院校的學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，使其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。