夏 燕

(四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學 四川 資中 641200)

小學語文新課程標準中提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，廣大教師面對新的任務，需要立即對教學展開相應的改革。語文核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個方面。基于這幾點，教師需要在語文課堂上采取相應的教學策略，本文也將圍繞這一點給出幾點建議。

1.引導教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學生思維的發(fā)展和提升表現(xiàn)在他們思考問題的多樣性和創(chuàng)新性等方面，這一點對于學生的終身發(fā)展來說是意義重大的。語文教學過程中，可供學生們自主創(chuàng)新的空間是廣闊的，但教師往往沒有對這一環(huán)節(jié)給予應有的重視，將本應留給學生們發(fā)揮的空間剝奪了，全部替換成了自身的講解。這樣的語文課堂帶給學生的收獲只能是十分有限的。如今，教師必須采用引導式的教學，借助學生們的個性和想象，使原本殘缺的課堂教學更加完整，充滿激情和思維的火花。

2.新型提問，促進積極參與

學生才是課堂活動的主角，課堂教學就是要解放學生眼睛、嘴巴、雙手和大腦，引導學生多種感官參與其中，以期調(diào)動學生學習積極性，為語文課堂注入生機活力。教師要力求問題新穎性和深刻性，以期吸引學生主動參與課堂活動中，教師要針對不同層次學生的實際特點以及教材內(nèi)容，力求問題多樣化。在課堂教學中，教師要引導學生結(jié)合自身生活體驗走進課文，和作者進行心靈對話，從而突破表面認識，在師生交流合作中，延伸課文和豐富課文，以期幫助學生深入理解，此外，教師設(shè)計的問題要有利于學生主動參與課文學習中，結(jié)合自身所見、所想和所感發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予獎勵，以期激發(fā)學生學習自主性，促使學生學習方式由消極被動向積極主動進行轉(zhuǎn)化。

3.利用語言，提高表達能力

語文學科作為一門語言類的人文學科，提高學生的語言能力是其最基本也是最重要的任務，語言應用能力的培養(yǎng)處在小學語文教學整體的基礎(chǔ)層面，教師要利用好核心素養(yǎng)這一背景，要求學生在學習語文課程的過程中梳理并發(fā)現(xiàn)語言文字應用的基本規(guī)律，把握準確地將其運用到實踐中的能力，有效地將其轉(zhuǎn)化為自身的語言經(jīng)驗和能力，從而達到提高學生的語言表達以及應用能力的教學目標。在具體教學中，小學語文教師應該起到引導學生的作用，引導他們在學習中主動地對學習的語言知識進行理解吸收、梳理積累以及整合，使他們形成自己獨特的個性化語言經(jīng)驗和語感。

4.借助活動，增強課堂體驗

新課標倡導：學生主動、探究、合作的學習過程，為了適應這種教學模式，煥發(fā)課堂生機活力，教師要將學習時間和空間交給學生，給學生創(chuàng)造體驗課堂的時機。在上課前，教師要給學生提供口語交流的時機，訓練內(nèi)容要貼近學生學習需求，遵循由易到難和循序漸進原則。比如：可以描述生活中的所見、所聞和所感、講一個民間小故事、介紹一些著名人物趣聞軼事等等，在口語交流中，要求隨之提高，表情自然，語言簡練，促使每位學生都能有機會。由此一來，不僅提高學生語言表達能力，而且滿足小學生活潑好動的年齡特點，自信心得以樹立，促使學生由厭倦學習向喜愛學習進行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今教材每個版塊都具有各自功能。為此，教師要結(jié)合這些版塊，留出更多時間和空間交給學生，打造一種團結(jié)互助、主動探索的學習氛圍，組織學生走上講臺，體驗做教師的樂趣，進一步彰顯學生語言能力和個性發(fā)揮，引導學生通過收集、整理、分析、綜合，將比賽、辯論、學習心得體會滲透其中，引導學生以新視角，思考學習，增強學生思考和辨別能力，促使每位學生體驗學習成功喜悅，促使其積極主動參與其中。

5.結(jié)合實踐，提升學習水平

想要在語文課堂中豐富學生的核心素養(yǎng)，就必須要教會學生理解不同類型文章表述的內(nèi)容?；诖耍處熆梢钥紤]在課堂中引入更多現(xiàn)實生活案例和傳統(tǒng)文化的同時，鼓勵學生通過合作進行深入探討，進一步明確核心素養(yǎng)的概念和價值；還有就是盡量規(guī)避傳統(tǒng)灌輸方式，適當?shù)亟M織一些有趣的游戲活動，或是借助多媒體演繹和文章內(nèi)容相互貼合的情景，提升學生語文學習水平。如誦讀經(jīng)典，通過傳統(tǒng)文化的熏陶提升小學生的人文素養(yǎng)。教師在閱讀實踐中，可以在每天的晨讀中為學生預留出誦讀經(jīng)典的時間，其內(nèi)容可以是《詩經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、唐詩宋詞等，雖然學生一時無法理解傳統(tǒng)文言文中的深刻含義，但是“書讀百遍，其義自見”，學生在反復吟誦中，會逐漸將其含義滲透在思想、行動中，并隨著生活經(jīng)歷的豐富而逐漸理解、消化。

6.總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標實現(xiàn)是一個長期的過程，考驗教師的教學能力和綜合素養(yǎng)。在教學活動中，想要實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師還是需要將學科教學目標和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標融合在一起，并深入結(jié)合學生的年齡特征、認知水平以及學習需求等要素，探索符合學科特點和學生特點的教學策略。