曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院

一、充分發(fā)揮學生的教學主體地位，促進學生的個性化發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，教師在開展體育教學實踐活動課程中，要堅持遵循“以人為本”的教學原則，充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，并以此為主要教學依據(jù)有效促進學生的個性化發(fā)展，為有效激發(fā)學生的自居參與性、促進體育教學質(zhì)量的不斷提升創(chuàng)造良好的先決條件[1]。在具體的高職院校體育課堂中，教師要結(jié)合具體的教學目標與教學任務，不斷創(chuàng)新教學形式與教學方法，拓展體育教學內(nèi)容，為開闊學生的學習與訓練眼界、提升體育課程的教學質(zhì)量與水平提供保障。因此，在高職體育教學實踐活動課中，教師要根據(jù)體育課程教學的獨特性特點，充分發(fā)揮學生的課堂主動性，尊重學生的個性化差異，有效針對學生的不同體育運動優(yōu)勢與興趣愛好等進行高職體育教學運動項目的設(shè)計與規(guī)劃，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

比如，在體育運動足球訓練中，教師就可以根據(jù)足球課程的相關(guān)教學內(nèi)容與教學目標，依據(jù)學生對足球基礎(chǔ)理論知識的實際掌握情況、足球運動技能掌握水平以及學生的自主學習探究意識與能力等進行多元化體育教學實踐活動的策劃，讓學生能夠在體育課堂中根據(jù)自身的運動優(yōu)勢以及自己所喜歡的訓練與學習方式進行運動項目的選擇，有效促進學生的個性化發(fā)展與足球基礎(chǔ)技能與核心能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師要積極鼓勵學生參與實踐訓練項目，充分尊重與寬容學生的選擇，有效促進高職學生在體育課堂中發(fā)揮自身的學習主觀能動性，有效提升學生在體育運動項目中獲得更加廣闊的學習眼界與成長空間，有效保證學生的身心健康全面發(fā)展，促進高職院校體育課堂教學質(zhì)量與教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、為學生創(chuàng)設(shè)良好的體育教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣

素質(zhì)教育背景下，為了有效提升學生學習興趣，增強學生自主參與體育實踐活動的積極性，最有效、最快速的教學方法就是為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，有效吸引學生的課堂專注力，讓學生快速的融入教師提前預設(shè)好的教學環(huán)境中，有效提升課堂教學的實效性，增強高職院校體育課程的教學質(zhì)量與教學效果。

比如，高職院校的體育課程中在學習與訓練籃球教學的“行進間的單手低手上籃”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學生展示相關(guān)的動作規(guī)范、注意事項等，以豐富多彩的圖片、視頻等為學生接下來的學習與動作技能訓練做足充分的準備[2]。在具體的情境教學中，教師要緊緊圍繞本節(jié)課程的重點內(nèi)容展開學習，對于行進間單手低手上籃的腳步動作姿勢要領(lǐng)、基礎(chǔ)腳步節(jié)奏變化、持球挑籃動作以及落地的緩沖動作等進行加強訓練，通過視頻中的動作指示與引導，讓學生在訓練的過程中能夠提前規(guī)避一些不規(guī)范的動作或者容易出錯的籃球運動技能情況，有效提升學生的加強訓練效果。另外，教師在開展高職院校的體育教學實踐活動中應當改重視對教學內(nèi)容生動性與趣味性的構(gòu)建，最大化的激發(fā)學生的學習積極性，加強教師與學生之前的教學互動與交流，有效建立關(guān)系良好、平等、和諧的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、舒適 的學習與訓練環(huán)境，有效強化體育課程的課堂教學效果，增強課堂教學互動性，同時，還能夠在學生相互配合協(xié)調(diào)的訓練小組合作有效培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識與競爭意識，加強學生對各項體育運動項目技能知識的深層理解與掌握。

三、構(gòu)建完善的教學評價體系，有效提升學生的學習情感價值

在高職體育教學中，建立健全完善、合理且系統(tǒng)化的體育教學評價體系不僅能夠有效增強學生的情感價值取向，讓學生在不斷學習、訓練與拓展過程中真切的感受到運動實踐的樂趣，不斷增強學生的體育訓練與學習自信心，提升學生的體育運動集體榮譽感，讓高職學生更加熱愛體育學習[3]。一方面，在進行全面科學體育教學評價體系的構(gòu)建過程中，教師需要針對學生的不同學習情況、學習特點以及身體素質(zhì)進行不同教學內(nèi)容的設(shè)定，實現(xiàn)對現(xiàn)代學生的“因材施教”，形成完備的、科學的新時期體育教學目標與學習計劃，有效提升學生對體育運動學習的認同感與成就感；另一方面，要綜合考量學生的體育課程基礎(chǔ)理論水平、實際運動實踐水平以及日常的學習態(tài)度等，有針對性的進行學生體育訓練的學習綜合評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校體育教學中為了有效提升課堂訓練效果，需要加強對情感因素的應用，突出情感因素在教學實踐中的重要應用價值，不斷激發(fā)學生的學習興趣，增強體育課程的教學質(zhì)量與學習效率，促進新時期學生群體的身心健康全面發(fā)展。