付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

開放式教學(xué)又被稱之為開放課堂，其本意是指在不區(qū)分班級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，通常是將學(xué)生集中在同一場(chǎng)所，但教學(xué)中并不具體劃分能力等級(jí)和年級(jí)，而是讓學(xué)生按自所需選擇“興趣區(qū)”，然后教師在實(shí)施具體教學(xué)。對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)來說，體育教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，讓教師在教學(xué)中重新認(rèn)知學(xué)生主體的重要性，并有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、高職體育教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)的原則

（一）有效性原則

人們常說“三歲一代溝”，教育教學(xué)與人才培養(yǎng)同樣存在“代溝”，不同時(shí)期生活環(huán)境的不同和學(xué)生身心的變化等都是引起教學(xué)“代溝”的原因。高職院校體育教學(xué)中，運(yùn)用開放式教學(xué)法遵循有效性原則的前提下，可以確保教學(xué)模式應(yīng)用的教育有效性，促進(jìn)改善教育“代溝”，并保障體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的有效作用，從而推動(dòng)高職院校體育教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)共同得到提高。此外，有效性原則有助于確保開放式教學(xué)和體育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新性原則

對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)而言，一切課程的開展與推進(jìn)都是在促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)能力提高，體育教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，所以說遵循創(chuàng)新性原則至關(guān)重要。創(chuàng)新性原則的遵循有利于促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新完善，確保開放式教學(xué)在其中的應(yīng)用更高效，并且這一原則有助于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)在運(yùn)用開放式教學(xué)的同時(shí)，助推人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，促使高職人才輸出可以更好地結(jié)合教育要求和社會(huì)用人需求。

（三）融合性原則

從教育教學(xué)的角度來說，任何教學(xué)方式的應(yīng)用都要確保與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的匹配，以及與教學(xué)內(nèi)容的融合，因此開放式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用有必要遵循融合性原則。開放式教學(xué)中，遵循融合性原則可以保障教學(xué)方式與具體教育內(nèi)容之間的高度融合，保障教育教學(xué)原本的價(jià)值和重要意義，融合性原則的遵循還能促進(jìn)教學(xué)方式與人才培養(yǎng)保持一致性，確保高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃的穩(wěn)定和教育目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)[1]。

二、高職體育教學(xué)中開放式教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

體育課程教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，要想確保開放式教學(xué)的良好應(yīng)用，首先校方應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的人才培養(yǎng)角度優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過綜合分析不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的體育課程個(gè)性化發(fā)展差異等內(nèi)容，重新審視開放式教學(xué)模式下的體育教學(xué)規(guī)劃，以便于確保開放式體育教學(xué)的合理性，保障學(xué)生開放式體育學(xué)習(xí)的有效性，避免理想化發(fā)展而影響學(xué)生進(jìn)步。

（二）多元化發(fā)展教學(xué)方式

多元化發(fā)展教學(xué)方式有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容和形式，并讓學(xué)生在不同形式的教學(xué)中感受體育的魅力，以及推動(dòng)開放式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用提高有效性。比如游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，不同教學(xué)方式與開放式教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用需要教師在 不斷地嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于及時(shí)地進(jìn)行完善和改進(jìn)，保障開放式體育課程的高效推進(jìn)，并促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)深度發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足并及時(shí)改善，所以說高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)可以通過創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步開展[2]。首先，可以集合全部高職院校體育教師，在體育教學(xué)中開展公共分享課，并在課后站在專業(yè)的體育教育角度評(píng)價(jià)教學(xué)；其次，師生互評(píng)可以讓教師充分認(rèn)知學(xué)生在開放式體育學(xué)習(xí)中的成果和感受，并協(xié)助教師在后續(xù)教學(xué)中彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)開放式教學(xué)更完善；最后，除體育教師之外的其他課程教師專業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)更客觀，可以讓教師站在非體育教學(xué)的角度審視體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，并促進(jìn)完善教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的通過開放式體育教學(xué)提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)中，開放式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用需要遵循有效性、創(chuàng)新性、融合性原則，以確保教學(xué)模式與人才培養(yǎng)計(jì)劃的高度匹配，保障開放式教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置、多元化發(fā)展教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等，可以促進(jìn)提高開放式教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的效率，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，但是教師也要注意結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性和個(gè)性化發(fā)展差異，避免開放式教學(xué)的運(yùn)用與學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)出現(xiàn)矛盾，從而保證高職院校體育教學(xué)的積極作用。