太谷中學(xué) 雷 飛

一、引言

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能真正做到實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)徹底改變以往那樣單純“灌、輸”的教學(xué)方法，事實(shí)上，中學(xué)數(shù)學(xué)教改的主渠道由課堂教學(xué)，向多元的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。為能在課堂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育的精神，嘗試使用符合課改精神的新式教學(xué)模式顯然尤為重要，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生。由多方論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中各顯其獨(dú)特的功能。

二、對(duì)“線上線下混合式教學(xué)”教學(xué)法的本質(zhì)理解

“線上線下混合式教學(xué)”教學(xué)法，其本質(zhì)是以“線上”和“線下”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)代建構(gòu)理論主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非是一種個(gè)體被動(dòng)的吸收過程，而是一個(gè)以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，是能動(dòng)地建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)圖式，不斷完整新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；新課程理論也提出了多元的教學(xué)觀。（以“線上”和“線下”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，基于“云”技術(shù)的智慧課堂教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，綜合解決教育教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題，增強(qiáng)師生互動(dòng)能力，從而提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施“線上線下混合式教學(xué)”教學(xué)法的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.如何設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育相融合的一種全新的教學(xué)模式，是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、微課、動(dòng)畫、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，而線下課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的原則，加大學(xué)生的參與力度。線上線下的教學(xué)安排應(yīng)該是一體的。

2.線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)將“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）與“線下”（課堂教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

線上，智慧教室系統(tǒng)由平板、教師智能終端等主要功能模塊組成，教師使用電腦端登錄到智慧課堂平臺(tái)，平板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無塵教學(xué)，保護(hù)師生的健康，教師可以操縱電腦，除了平板上書寫，也可以使用傳統(tǒng)的手寫白板。教師使用的智能終端受學(xué)校管理員通過智能中控設(shè)備統(tǒng)一管理，在云平臺(tái)中心存放大量豐富的教學(xué)資源，學(xué)生和教師可以在線查閱或者下載到本地，與此同時(shí)，教師也可以將備課資料存放到云平臺(tái)，當(dāng)上課需要時(shí)，直接調(diào)出來使用即可。在學(xué)生平板上安裝智慧課堂人人通學(xué)習(xí)機(jī)端，平板電腦無線網(wǎng)絡(luò)連接到班級(jí)AP上，學(xué)生可以自行分組討論教學(xué)問題，也可以與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，靈活的教學(xué)方式使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生更易及時(shí)掌握課堂知識(shí)。

（1）師生多屏互動(dòng)。教師可以將屏幕內(nèi)容映射到學(xué)生終端，學(xué)生和老師可以多屏互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂提問。系統(tǒng)將允許教師通過截屏工具，抓取題集，此時(shí)抓取的問題信息，將在學(xué)生端顯示。學(xué)生根據(jù)需求完成提問后，可提交答案，完成互動(dòng)。學(xué)生終端提供多種作答方式，客觀題選擇答案，主觀題支持手寫、拍照、涂鴉，方便師生不同需求。教師收到答案后，系統(tǒng)提供統(tǒng)計(jì)報(bào)表，滿足對(duì)客觀題和主觀題的統(tǒng)計(jì)。

（3）課堂測(cè)驗(yàn)。用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否掌握，教師可設(shè)置試卷內(nèi)容和答案，學(xué)生收到試卷后可作答，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，主觀題需教師自行評(píng)分后得出總分。學(xué)生提交的試卷教師端可進(jìn)行查閱和評(píng)分，可發(fā)送成績(jī)信息給家長(zhǎng)。

（4）學(xué)生示范。教師通過指定，將某個(gè)在線學(xué)生桌面映射到教師屏幕，使該學(xué)生的演算過程供所有學(xué)生分享。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)管理。學(xué)生簽到自動(dòng)進(jìn)入上課模式，支持教師進(jìn)行一鍵管控。

（6）電子白板。教師可在白板上手寫進(jìn)行示范，比如推算演算過程，或者藝術(shù)類教學(xué)（美術(shù)）白板上的內(nèi)容可方便映射到學(xué)生終端上進(jìn)行講解。

（7）遠(yuǎn)程發(fā)送消息和文件。用于教師向?qū)W生終端發(fā)送提醒、公告、通知消息，或者需要學(xué)生研讀的文獻(xiàn)文件。

（8）線下。智慧教室系統(tǒng)打通教學(xué)流程的課前、課中、課后、課外各環(huán)節(jié)，使用專項(xiàng)定制的學(xué)習(xí)機(jī)，可與學(xué)?，F(xiàn)有的課程中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、電子書包進(jìn)行靈活暢通對(duì)接互通。智慧教室課堂系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有信息技術(shù)架構(gòu)，提供了數(shù)據(jù)中心版、私有云服務(wù)版、公有云服務(wù)版多種靈活的部署實(shí)施方式，為學(xué)校的教學(xué)模式創(chuàng)新與落地提供個(gè)性化、靈活逐級(jí)擴(kuò)展、安全穩(wěn)定的技術(shù)與服務(wù)水平。智慧課堂系統(tǒng)的特色：

四、實(shí)施“線上線下混合式教學(xué)”教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師的觀念、角色要切實(shí)轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，最后去解決實(shí)際問題。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，施展自己的才華，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。

2.學(xué)生的參與

教學(xué)要求每一位學(xué)生主動(dòng)去感知、去接受、去探求新知識(shí)，這就需要每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有學(xué)習(xí)自信心。

構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，突破教學(xué)的時(shí)空限制，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生可以根據(jù)需要方便、快捷地獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)交流也更為順暢。通過這種線上線下的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。