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        淺談初中英語學(xué)習(xí)中的兩極分化及對策

        2019-11-26 21:54:59馬先霞
        讀與寫 2019年22期
        關(guān)鍵詞:兩極分化后進(jìn)生習(xí)慣

        馬先霞

        (山東省惠民縣體育中學(xué) 山東 惠民 251700)

        長期以來,初中英語兩極分化現(xiàn)象一直得不到有效解決,嚴(yán)重制約了我國英語教學(xué)水平的提升,加劇了英語教學(xué)難度。那么如何邁過“兩極分化”這道坎呢?就此,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見:

        1.造成中學(xué)英語兩極分化加劇的重要原因

        近年來,我國中學(xué)英語的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,在經(jīng)過教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以后,現(xiàn)將原因歸納為以下幾點(diǎn):

        1.1 主觀原因:

        (1)學(xué)生先天不足,自身素質(zhì)低。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,素質(zhì)教育逐漸深入人心。義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)率高達(dá)99%,剛升入初中的學(xué)生,有相當(dāng)一部分成績不理想,他們在學(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)。剛接觸英語時,他們抱著好奇的心理,對英語有著較為濃厚的興趣,但是隨著課程的深入,他們會感到所學(xué)知識越來越難,而且學(xué)習(xí)精力也難以跟上,于是,他們就把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事,是一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭。久而久之,形成了學(xué)困生。

        (2)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是:有的學(xué)生貪玩、懶惰,沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣而是養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣,只等教師講授,只完成簡單的抄寫作業(yè),有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。有的學(xué)生在課堂上注意力不能堅(jiān)持長時間集中,課堂學(xué)習(xí)效果很差。有的學(xué)生沒有良好的心理因素,性格內(nèi)向,上課總是默不做聲,害羞、膽怯不敢張嘴;許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型,對語言的理解不能融會貫通,照本宣科,缺乏綜合運(yùn)用語言的能力。

        (3)學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理。這是妨礙學(xué)習(xí)的一個最重要的情感因素。學(xué)生的競爭天性能產(chǎn)生焦慮,因?yàn)閷W(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較,一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強(qiáng),表現(xiàn)比自己好時就會產(chǎn)生焦慮,一些同學(xué)一走進(jìn)課堂就產(chǎn)生膽怯心理,生怕不能回答老師的提問,生怕被老師和同學(xué)評價(jià)太低。過分的焦慮會使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑,緊張和憂慮,從而使學(xué)生畏縮不前,課堂表現(xiàn)差,學(xué)習(xí)效果差。

        1.2 客觀原因。社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境。娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生,使學(xué)生分散精力,而不致力于學(xué)習(xí)。有的家長過分溺愛放縱孩子,只關(guān)心孩子的物質(zhì)需要,對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心;有的家長對孩子學(xué)習(xí)期望值過高,實(shí)行棍棒政策造成孩子壓力過大及逆反心理。缺乏家長的正確引導(dǎo)、理解、支持,孩子的學(xué)習(xí)深受影響。

        2.解決學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的措施

        2.1 開展形式多樣的雙邊教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尋找樂趣是中學(xué)生的天性,成功的外語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的情景,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的語言材料創(chuàng)設(shè)情景,讓游戲、娛樂,教學(xué)內(nèi)容融為一體,使學(xué)生在一種輕松、和諧、愉快的氛圍中接受知識,教師應(yīng)盡量將實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫等直觀教具與錄音、錄像、多媒體等電教手段相結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際情景。同時,在課堂教學(xué)中,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要新穎,對話要簡單易懂,寓教于樂。在緊張愉快的節(jié)奏中,調(diào)節(jié)他們學(xué)英語的激情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時也增強(qiáng)了老師的信心。

        2.2 運(yùn)用評價(jià)體系,減輕后進(jìn)生的情感障礙。

        (1)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于增強(qiáng)他們的自信心,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要充分認(rèn)識到評價(jià)對學(xué)生的價(jià)值趨向和心理影響,善于評價(jià),減少情感障礙,樹立他們的信心。

        (2)從學(xué)生的情感態(tài)度入手。后進(jìn)生往往缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,自信心和克服困難的意志,老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),對后進(jìn)生的要求低一點(diǎn),允許他們出錯,要多表揚(yáng)、少批評。老師還要走近他們的心靈與他們談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,問寒問暖,時間久了,“人非草木,孰能無情”。

        2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (1)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是上好新課的重要前提。因而要提高學(xué)生尤其是慢生的學(xué)習(xí)成效,在指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)的同時,加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo),尤為重要。對于課文的生詞及詞組一般由學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自學(xué)掌握,并通過聽說練習(xí)檢查預(yù)習(xí)的情況,使他們逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助他們有效地進(jìn)行預(yù)習(xí),并以愉快的情感積極參與,上新課前,布置一些預(yù)習(xí)的提綱,要求學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí),嘗試了解課文的內(nèi)容或提出幾個問題,劃出難以理解的詞語和句子。比如,在閱讀課中顯而易見的問題讓后進(jìn)生回答簡單的問題或在課文中劃出答案,讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

        (2)培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂準(zhǔn)備“三筆”、“三本”?!叭P”指鋼筆、鉛筆、紅筆,鋼筆記筆記、寫作業(yè),鉛筆是用來做書上的填空題,便于糾正錯誤,紅筆用在筆記本和書上做重點(diǎn)符號?!叭尽敝腹P記本、聽寫本、家庭本。筆記本,上課時用來記筆記;聽寫本,每節(jié)課抽3分鐘時間聽寫前節(jié)課的詞、句;家庭本,隨時抽空檢查他們的英語日記和家庭作業(yè)。

        總之,要切實(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,縮小兩極差距,教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

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