海寧市職業(yè)高級中學(xué) 陸益飛

1 中職汽修專業(yè)“職業(yè)體驗(yàn)”的概念

“職業(yè)體驗(yàn)”是職業(yè)生涯教育的重要組成部分，是面向未來的教育，目的是讓學(xué)生對未來有明確的目標(biāo)、產(chǎn)生濃厚的興趣和做好良好的心理準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長和專業(yè)選擇的重要舉措。汽修專業(yè)的“職業(yè)體驗(yàn)”分為兩部分，一是為中職學(xué)生提供本專業(yè)選擇的“職業(yè)體驗(yàn)”；二是為中小學(xué)、普高學(xué)生提供職業(yè)生涯教育的“職業(yè)體驗(yàn)”。無論是哪種“職業(yè)體驗(yàn)”，其體驗(yàn)地點(diǎn)分為校內(nèi)與校外，校內(nèi)是以現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場所、多媒體設(shè)施為體驗(yàn)載體，了解專業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展?fàn)顩r；校外體驗(yàn)依托于合作企業(yè)，為體驗(yàn)者提供真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境。

（1）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗(yàn)”更具真實(shí)性。隨著現(xiàn)代汽修行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車已經(jīng)進(jìn)入普及時代，未來從事汽車維修的人數(shù)也將逐年增加。對于本專業(yè)而言，“職業(yè)體驗(yàn)”是讓學(xué)生及社會人員較為全面地了解汽修專業(yè)的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位，但由于學(xué)校對專業(yè)的設(shè)置是基于日常教學(xué)所設(shè)計的，并不能全面了解這個專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容，并缺乏企業(yè)一線的真實(shí)感。

（2）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗(yàn)”更具前瞻性。“職業(yè)體驗(yàn)”能夠讓學(xué)生或社會人員了解汽修行業(yè)的最新技術(shù)、前沿資訊和行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，單通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)和教師的解說是難以讓學(xué)生了解汽修行業(yè)的最前沿，因此，良好的校企銜接能夠讓“職業(yè)體驗(yàn)”更具前瞻性。

（3）良好的校企銜接使“職業(yè)體驗(yàn)”更具指向性。這里的指向性是指通過“職業(yè)體驗(yàn)”，能夠讓學(xué)生對汽修專業(yè)有一個整體的了解，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的濃厚興趣，明確專業(yè)的選擇。企業(yè)能展示一個行業(yè)、職業(yè)或工種的真實(shí)體驗(yàn)，是校內(nèi)體驗(yàn)所不能達(dá)到的。

2 “職業(yè)體驗(yàn)”視角下校企銜接存在的主要問題

（1）缺少“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的整體規(guī)劃。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)校與企業(yè)是職業(yè)教育中的共同體。而如今，在“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目建設(shè)的層面上，學(xué)校占主導(dǎo)地位，企業(yè)則是配合學(xué)校的工作，以致在真正體驗(yàn)過程中，因缺乏校企雙方完善的整體規(guī)劃而導(dǎo)致無法得到體驗(yàn)項(xiàng)目所要達(dá)到真正的效果。

（2）企業(yè)對“職業(yè)體驗(yàn)”的熱情不足。在“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的校企合作中，只是學(xué)校的“一頭熱”，企業(yè)參與的積極性并不高，企業(yè)以追求利潤為目的與“職業(yè)體驗(yàn)”的公益性之間本身就存在著矛盾。企業(yè)在參與學(xué)校合作的活動中，首先考慮成本及收益情況，對“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目認(rèn)識不足，再加上尚未嘗到合作教育帶來的甜頭，把培訓(xùn)學(xué)生和普及汽修專業(yè)視為額外負(fù)擔(dān)。因此，如何讓企業(yè)一方也提高積極性是整個“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。

（3）“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的選擇不明?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”應(yīng)能夠讓體驗(yàn)者了解汽修行業(yè)的發(fā)展和崗位設(shè)置需求等，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該要符合體驗(yàn)者的需求。由于缺乏“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的整體規(guī)劃，在體驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上也是較為碎片化，隨意化，缺少體驗(yàn)的全面性，并沒有構(gòu)成圍繞崗位設(shè)置、適合體驗(yàn)者心理需求的體驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的流程不清。在“職業(yè)體驗(yàn)”中，有模擬操作體驗(yàn)、實(shí)際操作體驗(yàn)、參觀體驗(yàn)或講座等多種形式，現(xiàn)有的“職業(yè)體驗(yàn)”在體驗(yàn)計劃、預(yù)期的體驗(yàn)效果、教師和企業(yè)雙方的溝通以及體驗(yàn)的評估等方面缺少梳理和統(tǒng)籌，導(dǎo)致在真正體驗(yàn)過程中，體驗(yàn)項(xiàng)目沒有形成固有的流程模式，以致影響了“職業(yè)體驗(yàn)”的效果。

（5）規(guī)章制度和長效運(yùn)行機(jī)制不完善?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”是進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、開放普及專業(yè)知識或了解行業(yè)發(fā)展的另一個重要載體，因此，校企合作制度、職業(yè)項(xiàng)目的組織架構(gòu)、“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的規(guī)章制度和長效的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善。

3 校企銜接問題的解決思路

3.1 搭建“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目平臺，制定整體規(guī)劃

（1）提高對“職業(yè)體驗(yàn)”的認(rèn)識。圍繞“職業(yè)體驗(yàn)”在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和普及社會服務(wù)意識的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確“職業(yè)體驗(yàn)”的意義，提高對“職業(yè)體驗(yàn)”的認(rèn)識，為“職業(yè)體驗(yàn)”中后續(xù)的項(xiàng)目設(shè)置、流程設(shè)置、框架構(gòu)建提供理念上的引領(lǐng)。

（2）擇優(yōu)選取合適的企業(yè)。“職業(yè)體驗(yàn)”須依托企業(yè)一方的大力配合，才能達(dá)到“職業(yè)體驗(yàn)”的效果，因此，在選擇企業(yè)時應(yīng)該遵循“區(qū)域性、教育性、相互融合及行業(yè)前瞻性”的原則，擇優(yōu)選擇對“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目具有認(rèn)同感的本地區(qū)大型的汽修維修服務(wù)企業(yè)，以保障“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（3）搭建校企交流平臺。校企合作的關(guān)鍵在于雙方要有一個交流溝通的平臺，在“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目中，建立以“職業(yè)體驗(yàn)”為中心的校企工作坊，從“職業(yè)體驗(yàn)”的項(xiàng)目、“職業(yè)體驗(yàn)”的運(yùn)作和形式、“職業(yè)體驗(yàn)”的制度和評估等方面建立整體規(guī)劃。同時，對實(shí)施過程中的具體情況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，明確學(xué)校和企業(yè)雙方人員在“職業(yè)體驗(yàn)”過程中的任務(wù)，確?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”的順利進(jìn)行。

3.2 尋找校企合作共贏點(diǎn)，提高企業(yè)積極性

校企合作的基礎(chǔ)是相互信任、互利共贏，就企業(yè)而言，讓更多的學(xué)生和社會人員進(jìn)入企業(yè)參觀，這對企業(yè)文化的宣傳、未來人才資源的儲備及企業(yè)對社會的影響力的傳播具有積極的推動作用；從學(xué)校角度，應(yīng)當(dāng)以“職業(yè)體驗(yàn)”為契機(jī)，進(jìn)一步深化校企合作，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。

3.3 根據(jù)項(xiàng)目體驗(yàn)的普適性，選擇體驗(yàn)項(xiàng)目

開展“職業(yè)體驗(yàn)”活動的意義一方面在于讓學(xué)生能夠提早一步接觸職業(yè)，將來能選擇自己真正喜歡的職業(yè)，另一方面能夠?yàn)樯鐣藛T普及專業(yè)知識和技能。因此，在項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇操作性強(qiáng)、通用性強(qiáng)、貼近生活、貼近職業(yè)崗位的具有導(dǎo)向性的體驗(yàn)項(xiàng)目。例如在校內(nèi)開展汽車的常規(guī)維護(hù)、輪胎的更換、汽車模擬噴涂等體驗(yàn)，在企業(yè)開展汽車服務(wù)接待流程、汽車六方位介紹、汽車維修設(shè)備的使用等體驗(yàn)。

3.4 圍繞專業(yè)崗位特點(diǎn)，理清項(xiàng)目體驗(yàn)流程

校企雙方應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際工作崗位狀況，按照“先外后里、先簡后綜、先前臺后維修、先聽看后動手”的原則，合理選擇項(xiàng)目體驗(yàn)的流程，形成項(xiàng)目體驗(yàn)的流程手冊包含體驗(yàn)的路線，各體驗(yàn)區(qū)的特點(diǎn)、各體驗(yàn)區(qū)內(nèi)崗位的要求等。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，校企雙方將是相互依存、共進(jìn)共贏的關(guān)系，“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目是學(xué)校育人和企業(yè)發(fā)展的一個大平臺，汽修專業(yè)的“職業(yè)體驗(yàn)”應(yīng)當(dāng)在校企雙方的共同努力下，形成一系列的規(guī)章制度，并建立長效機(jī)制。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)努力開拓體驗(yàn)渠道，建立虛擬體驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，讓更多的學(xué)生和社會人員參加，使汽修專業(yè)走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)家長、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活。