寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 柯長輝

1 校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)研究的背景

2014年12月，全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點推進會在唐山召開。教育部魯昕副部長部署加快推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，要求各地系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，提出構(gòu)建校企協(xié)同育人機制?！陡呒寄苋瞬抨犖榻ㄔO(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》中指出“以建設(shè)技能大師工作室為重點，充分發(fā)揮高技能人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承等方面的作用，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室”。人社部在《國家高技能人才振興計劃實施方案》中要求“依托技能大師工作室開展培訓(xùn)、交流、研修等活動”。教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中明確提出“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制”?？梢?，雙導(dǎo)師是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，現(xiàn)代學(xué)徒制實施成功的關(guān)鍵要素之一就是校企雙主體育人，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同教學(xué)。

2 基于“技能大師工作室”的校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)

2.1 校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的成立

我校與舒家大眾汽修公司共建“技能大師工作室”，工作室成員由大眾汽修公司的優(yōu)質(zhì)企業(yè)技術(shù)力量與學(xué)校汽修專業(yè)骨干教師共同組成。以“技能大師工作室”為互動樞紐，通過“請進來、走出去”的策略，讓企業(yè)技術(shù)能手走進課堂與教師一起設(shè)計課堂內(nèi)容，進行實踐教學(xué)，共同負責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)，同時也讓教師走進企業(yè)，深刻了解企業(yè)對人才的需求，學(xué)習(xí)他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并能發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)的問題。建設(shè)校企互動的雙向交流培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)了互聯(lián)互通，建立了一支校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊。

2.2 校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊培養(yǎng)推進方式

以“技能大師工作室”為平臺，聚合企業(yè)技術(shù)能手和汽修骨干教師，再由骨干教師與其他汽修教師結(jié)成二級師導(dǎo)制度。遴選出合適的團隊帶頭人與汽修骨干教師隊伍，將企業(yè)的技術(shù)能手聚合到技能大師工作室。建立定期研修制度，校企導(dǎo)師共同備課、共同上課、互相切磋。再由骨干教師帶動其他汽修進行交流學(xué)習(xí)，建立覆蓋面更廣的二級師導(dǎo)制度，促進學(xué)習(xí)型教學(xué)團隊的建立。

2.3 校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊建設(shè)機制

（1）管理機制。從汽修骨干教師的選拔到企業(yè)技術(shù)能手的遴選，區(qū)級、校級運行經(jīng)費制度的配套，都要建立明確的制度。要想工作室高效地運行，學(xué)校成立監(jiān)督考核小組，建立績效評估制度。監(jiān)督考核小組對教師的教學(xué)情況、校企雙導(dǎo)的公開課情況、一體化課程開發(fā)要求、技能大賽的獲獎數(shù)量、學(xué)生的技考通過率等進行追蹤考核。

（2）選拔機制。一支優(yōu)秀的校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊的建設(shè)和管理，第一要素就是要有一個好的帶頭人。通過帶頭人的示范與引領(lǐng)作用，會不斷激發(fā)整個團隊積極向上。從經(jīng)驗豐富、能力突出、有較好的溝通與協(xié)調(diào)能力的雙師型教師中選拔學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)其他骨干教師一起加入“技能大師工作室”。對于骨干教師的選擇，也要挑選教學(xué)基本功扎實、責(zé)任心強、肯付出的教師。

（3）責(zé)任機制。首先，應(yīng)建立權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“技能大師工作室”工作職責(zé)，增強大師及其工作團隊對規(guī)章制度的執(zhí)行力，形成有效的內(nèi)部控制與糾錯機制。其次，對“技能大師工作室”每學(xué)期的活動計劃進行評估與追蹤，細化到每月每周的技能聯(lián)合教學(xué)課、校企互動交流、大賽獲獎、技術(shù)難題攻關(guān)等任務(wù)。

（4）激勵機制。校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊要有一個統(tǒng)一的共同目標，比如建立“雙導(dǎo)型的優(yōu)秀教學(xué)團隊”，來激發(fā)教師上進的潛能。教師技能越強，從學(xué)生那里也就能得到更多的尊重，從同事那里也就能收獲更多的肯定，無形中會給教師帶來很強的職業(yè)幸福感。隨著團隊的進步和影響力的擴大，可以提升團隊教師的集體榮譽感。學(xué)校也要大力引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，鼓勵教師進入工作室工作，并在外出培訓(xùn)、經(jīng)費保障、物質(zhì)獎勵等方面進行傾斜，讓表現(xiàn)突出者在精神和物質(zhì)上都得到滿足，從而引導(dǎo)工作室的整體實力不斷提升。

3 基于“技能大師工作室”的校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊運行實踐

3.1 建立校企學(xué)習(xí)共同體

以開展寧波市現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目為契機，以“技能大師工作室”為平臺，開展每周五的“校中廠運行日”活動，企業(yè)師傅進行實戰(zhàn)教學(xué)，構(gòu)建校企學(xué)習(xí)共同體。通過汽車保養(yǎng)、汽車故障排除、汽車空調(diào)維修、汽車鈑金打磨等項目，校企相互交流，充分發(fā)揮技術(shù)能手的崗位優(yōu)勢和學(xué)校課程的教學(xué)優(yōu)勢。以項目一體、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，將工作現(xiàn)場搬到校實訓(xùn)工廠，企業(yè)師傅與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，彼此相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師隊伍的技能水平得到了提升，也開闊了學(xué)生的視野。

3.2 開展二級師導(dǎo)研修活動

汽修專業(yè)校企雙導(dǎo)師教師團隊應(yīng)以提高專業(yè)教師的實踐能力為工作重點，依托“技能大師工作室”，根據(jù)教師的技能水平、職稱、學(xué)歷、潛能制定不同的培養(yǎng)計劃。以二級師導(dǎo)為特色，在骨干教師與普通教師間再建立導(dǎo)學(xué)機制，建立起階梯式、多層次的雙導(dǎo)師教師培養(yǎng)機制，以達到全方位的教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有條件下，借鑒新加坡師資培訓(xùn)方面的做法，即每年各院系派出約20%的骨干教師到企業(yè)參與項目開發(fā)，回來再對另外80%的教師進行培訓(xùn)，體現(xiàn)了珍惜人力資源的原則。

3.3 共建實訓(xùn)基地

我校除了開展“校中廠運行日”活動外，也與奉化汽修協(xié)會和車輛管理所合作。同時，我校與廣大汽修廠和4S店簽署協(xié)議，共建校外實訓(xùn)基地。每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進行為期1周的參觀學(xué)習(xí)和2周的企業(yè)頂崗實習(xí)。建立完善的校外實習(xí)管理制度和經(jīng)費保障制度，并將校外實習(xí)納入學(xué)生的學(xué)分管理，與畢業(yè)直接掛鉤。通過與車輛管理所協(xié)商，對承接的汽修廠進行政策性支持。

3.4 共同開發(fā)課程與教材

在“技能大師工作室”平臺下，利用校企共同體，可以獲取大量教學(xué)資源，遴選具有代表性的教學(xué)項目，拓展有特色的教學(xué)資源空間。堅持產(chǎn)教深度融合，利用企業(yè)豐富的案例和技術(shù)文件，在校企互動教學(xué)中，結(jié)合教師的科研能力，完成校本教材、專項課程的編寫。校企共同建設(shè)課程和學(xué)習(xí)資源，既完成了“技能大師工作室”的制度考核，也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)資源的共享，充分發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)徒制的公共教育功能，提升了教學(xué)團隊的社會影響力。

3.5 加強團隊文化建設(shè)

優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)需要有一個統(tǒng)一的目標和良好的團隊文化。團隊文化是團隊生存和成長的土壤，是團隊傳承與發(fā)展的根基。首先要彼此信任與尊重，既要強調(diào)集體榮譽感，也要重視團隊成員個性化的需要。在自由、和諧的團隊氛圍中促進團隊之間的融合，最大程度地激發(fā)每位團隊成員的潛能，從而提升團隊的凝聚力與創(chuàng)造力。

3.6 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人是一個教學(xué)團隊發(fā)展的火車頭。學(xué)校要創(chuàng)造條件支持專業(yè)帶頭人評選區(qū)級學(xué)科骨干和市級雙師型教師，支持帶頭人多參加國內(nèi)外汽修專業(yè)會議和一些深層次的進修與考察學(xué)習(xí)，鼓勵帶頭人多走進企業(yè)、多傾聽市場的聲音，要給帶頭人深入企業(yè)鍛煉的機會，全面提高帶頭人的職業(yè)能力。同時，學(xué)校要大力推薦帶頭人擔(dān)任各級技能比賽和教學(xué)比賽的評委，使帶頭人能深入了解兄弟學(xué)校的辦學(xué)水平。

專業(yè)教師與企業(yè)所需要的技能水平存在一定的差距，而校企學(xué)習(xí)共同體的建立為縮小這個差距提供了一個良好的機會。現(xiàn)時代是一個終身學(xué)習(xí)的時代，而教師本身就擁有較強的學(xué)習(xí)能力，借助“技能大師工作室”這一校企合作平臺，打造一支優(yōu)秀的校企雙師教學(xué)團隊指日可待。