孫淑蘭

(山東省日照市莒縣第三中學(xué) 山東 莒縣 276500)

把情景教學(xué)模式應(yīng)用進實際語文寫作教學(xué)中，可以把枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。通過情景教學(xué)中的各種體驗，可以使學(xué)生的情感更加豐富，還能夠把學(xué)生們的寫作興趣激發(fā)出來。情景教學(xué)不但可以把學(xué)生們的寫作能力提升上去，還可以促進學(xué)生們的思維發(fā)展，提升他們的綜合能力。本文主要分析了當(dāng)下情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運用價值，從而提出了其在寫作教學(xué)中相應(yīng)的寫作方法和策略。

1.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運用的價值

1.1 增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠獲得情感共鳴。情景教學(xué)是順應(yīng)時代的一種新型教學(xué)模式，主要是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)，更容易獲得情感體驗。初中語文可以說是情感非常豐富的一門學(xué)科，在語文寫作教學(xué)過程中采用情景教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生與激發(fā)情感共鳴，促使學(xué)生在情景教學(xué)中得到更多的情感體驗，并且能夠幫助學(xué)生把獲得的這些情感融入進寫作之中，使學(xué)生可以加深對文章中的內(nèi)涵與意思的理解，與寫作活動產(chǎn)生情感共鳴，有效提升學(xué)生們的語文寫作質(zhì)量。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，使學(xué)生寫作能夠更具內(nèi)涵。在初中語文寫作教學(xué)中運用情景教學(xué)模式，可以為學(xué)生們營造良好的寫作氣氛，在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍非常的單一，而在生動的情景教學(xué)方式下，學(xué)生可以自由的想象，自由的發(fā)揮，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生們寫作能力起到一定程度的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式和情景教學(xué)模式相比，情景教學(xué)可以把學(xué)生們在課堂中的主體地位突顯出來，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以更好的使學(xué)生們的思維得以發(fā)散，促使學(xué)生們在互動中思考與學(xué)習(xí)。

2.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被各個學(xué)科廣泛應(yīng)用。通過多媒體可以把教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象的展示出來，以音頻與視頻相結(jié)合的模式把學(xué)生們的各個器官參與體驗充分調(diào)動起來，把學(xué)生們的寫作興趣激發(fā)出來。比如說，讓學(xué)生把“黃河”作為主題進行寫作的時候，由于了解黃河的學(xué)生非常少，非常多的學(xué)生都無法真正體驗黃河，如果想要把以黃河的主題作文寫好將會非常的難。而如果把多媒體利用進去，讓學(xué)生們通過多媒體去形象直觀的感知黃河，可以把一些黃河相關(guān)的影片播放給學(xué)生，通過影片里的情感朗誦，很容易把學(xué)生吸引進去，從而對黃河悠久的歷史了解更深刻，增加對黃河的情感。學(xué)生通過視頻的觀看，在根據(jù)網(wǎng)上的一些相關(guān)資料，豐富了自己的知識，那么寫作時內(nèi)容變得更加充分，情感更加真摯。

2.2 分角色扮演，還原現(xiàn)實場景。語文這門學(xué)科中具有非常豐富的情感，在進行語文教學(xué)的過程中不但需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要把學(xué)生們的情感培養(yǎng)起來，促使價值觀念的提高。在進行語文寫作教學(xué)的過程中，老師可以進行情景教學(xué)法，進行生活場景的設(shè)置，促使學(xué)生們的情感體驗增強。根據(jù)寫作材料和閱讀，利用情景教學(xué)模式重現(xiàn)所描述的場景時，是分角色扮演中經(jīng)常用到的一種方式。

比如說在進行《母愛》寫作訓(xùn)練的過程中，運用情景教學(xué)模式，老師先把班上的學(xué)生分成幾個幾個小組，進行與母愛相關(guān)的情景活動表演，表演和講述子女與母親之間的故事或者是母親的事跡。老師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，切身實際的感受母愛的偉大，充分理解母親對自己子女的那種無私之愛，使學(xué)生對母親的愛感受更加深刻，促使學(xué)生在情感上達到共鳴，使學(xué)生的寫作素材得以豐富，在寫作的過程中流露出自己的真情實感。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫作靈感。寫作是一種藝術(shù)，它的素材主要來源于我們的實際生活。在進行寫作的時候老師可以把我們實際生活中的一些人或者事作為寫作的素材和主題。學(xué)生通過身邊的真情實感的體會，寫作的作品自然富有情感。比如說，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略老師文中所描述出來的濟南冬天的美，學(xué)習(xí)作者所使用的表現(xiàn)美的寫作手法，尤其是作者對于美好事情的情感。另外，老師在引導(dǎo)學(xué)生對自己所在城市中的冬天進行思考和觀察，把學(xué)生們引入實際生活情景之中，學(xué)生可以通過模仿名家的作品進行寫作訓(xùn)練。通過模仿寫作把學(xué)生們的寫作技巧和審美能力提升上去，同時把學(xué)生們的綜合寫作素養(yǎng)提升上去。

3.結(jié)束語

在語文寫作教學(xué)過程中采用情景教學(xué)方式，可以把枯燥乏味的寫作課堂變的豐富多彩。通過情景的體驗，不但可以豐富學(xué)生們的情感，還能夠把學(xué)生們對寫作的興趣激發(fā)出來。