李慧敏

(廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西 蒼梧 543100)

隨著新課程理念的廣泛實施，教師的教學(xué)理念得到了很大提升，從備課到上課，以及好、課后的作業(yè)指導(dǎo)，教師都會精心準(zhǔn)備。但是，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)中，忽視了對學(xué)生進行情感教育。尤其是英語教學(xué)，英語是一門語言性學(xué)科，語言本身就帶有情感。因此，在英語教學(xué)中，大力推行情感教育，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。做好學(xué)生的情感教育才能更加完善學(xué)生的認(rèn)知過程，健全學(xué)生的心理，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

那么，如何在英語教學(xué)中踐行情感教學(xué)呢？

1.變革傳統(tǒng)的課堂形式，增進學(xué)生的情感溝通

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)者課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，學(xué)生被動的接受教師的安排。教師直接對學(xué)生進行知識的灌輸，“一言堂”是傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典概述，尤其在英語教學(xué)中，教師朗讀課文學(xué)生聽，教師灌輸英語語法知識，學(xué)生機械的進行記憶和背誦。很多情況下，學(xué)生并不明白知識的運用道理，僅僅憑借語感來把握知識。師生之間是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，毫無交集可言，更談不上情感的交流。因此，當(dāng)代的英語教學(xué)，我們要變革傳統(tǒng)的課堂形式，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，真正充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的小主人。

例如：在單詞的學(xué)習(xí)上，我們可以對學(xué)生進行有效分組。讓學(xué)生針對學(xué)過的單詞進行分類比賽，比比看那組學(xué)生舉出的單詞最多就獲勝。中學(xué)階段的學(xué)生具備很強的好勝心，涉及比賽學(xué)生的積極性就會空前高漲，這樣一來，學(xué)生就會在枯松和諧的課堂氛圍中，復(fù)習(xí)大量的英語單詞，同時還能增進學(xué)生之間的友情。

2.融洽師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

現(xiàn)階段中學(xué)的孩子。大多都是獨生子女，是家庭的核心和關(guān)注點，也是心里發(fā)展變化最大的幾年。這一階段的學(xué)生融入新集體后，多少都受到了學(xué)習(xí)成績的影響。加之成績?nèi)匀皇菍W(xué)校師生最關(guān)注的話題。教學(xué)質(zhì)量的提升主要還是取決于學(xué)生的成績。很多差生心理都期望得到老師的關(guān)注和重視。因此，教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注和關(guān)愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生成績不太理想的學(xué)生。有些時候，老師一句無心的表揚、一個關(guān)愛的眼神都能溫暖學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心?？傊?，在實際的教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生形成積極的情感體驗。

3.教學(xué)方法多元化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有了興趣的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能變被動為主動。英語不同于漢語，漢語是學(xué)生們本能就接受的一種語言，而英語是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中的新鮮事物，在語法中，英語與漢語有著本質(zhì)的區(qū)別。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受漢語思維的影響，排斥英語學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下。因此，初中的英語教學(xué)就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生時刻保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用形象生動的語言，對學(xué)生進行誘導(dǎo)，借助于多媒體教學(xué)手段，讓課堂變得更加靈動。比如，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生分別畫出各種交通工具的圖像，然后教師將這些圖片掃描制作成PPT或者是FLASH動畫，在課堂上播放，通過這種方式能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，以他們的需求作為切入點，使他們更加樂于接受英語教學(xué)內(nèi)容。

4.因材施教，合理評價

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識和技能，教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面的差異。初中英語的學(xué)習(xí)分為幾個部分，口語、語法、能力等。在英語各方面學(xué)習(xí)的要求上，教師不能做統(tǒng)一的要求，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教。例如：對于語言表達能力較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)放松對他們口語對話的要求，主要以課文背誦作為學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們不產(chǎn)生畏難情緒，先保證他們語言信息量的積累，提升他們的英語語感，進而開展下一階段的學(xué)習(xí)。初中階段的教學(xué)，我們教學(xué)對象是群體。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教，更要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極的評價。積極的教學(xué)評價是落實情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實際的教學(xué)過程中，很多教師忽視對學(xué)生評價。教師提問后，對于學(xué)生給出的回答，教師往往是直接讓學(xué)生坐下。恰恰相反，如果學(xué)生給出答案后，教師能適時的給出學(xué)生積極的評價，哪怕是一句簡單的“very good”或是“you are great!”都能在一定程度上增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，初中英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生英語知識和培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，更要重視落實情感教學(xué)。情感策略在初中英語課堂中的運用要從課堂形式、師生關(guān)系、教學(xué)方法、課堂評價等多方面入手，合理運用情感策略，注重情感教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)模式，