李慧敏

(廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西 蒼梧 543100)

隨著新課程理念的廣泛實(shí)施，教師的教學(xué)理念得到了很大提升，從備課到上課，以及好、課后的作業(yè)指導(dǎo)，教師都會(huì)精心準(zhǔn)備。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言本身就帶有情感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，大力推行情感教育，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。做好學(xué)生的情感教育才能更加完善學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，健全學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中踐行情感教學(xué)呢？

1.變革傳統(tǒng)的課堂形式，增進(jìn)學(xué)生的情感溝通

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)者課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的安排。教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，“一言堂”是傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典概述，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師朗讀課文學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶和背誦。很多情況下，學(xué)生并不明白知識(shí)的運(yùn)用道理，僅僅憑借語(yǔ)感來(lái)把握知識(shí)。師生之間是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，毫無(wú)交集可言，更談不上情感的交流。因此，當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)，我們要變革傳統(tǒng)的課堂形式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的小主人。

例如：在單詞的學(xué)習(xí)上，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類比賽，比比看那組學(xué)生舉出的單詞最多就獲勝。中學(xué)階段的學(xué)生具備很強(qiáng)的好勝心，涉及比賽學(xué)生的積極性就會(huì)空前高漲，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在枯松和諧的課堂氛圍中，復(fù)習(xí)大量的英語(yǔ)單詞，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的友情。

2.融洽師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段中學(xué)的孩子。大多都是獨(dú)生子女，是家庭的核心和關(guān)注點(diǎn)，也是心里發(fā)展變化最大的幾年。這一階段的學(xué)生融入新集體后，多少都受到了學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。加之成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)校師生最關(guān)注的話題。教學(xué)質(zhì)量的提升主要還是取決于學(xué)生的成績(jī)。很多差生心理都期望得到老師的關(guān)注和重視。因此，教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生成績(jī)不太理想的學(xué)生。有些時(shí)候，老師一句無(wú)心的表?yè)P(yáng)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都能溫暖學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)方法多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有了興趣的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能變被動(dòng)為主動(dòng)。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，漢語(yǔ)是學(xué)生們本能就接受的一種語(yǔ)言，而英語(yǔ)是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中的新鮮事物，在語(yǔ)法中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受漢語(yǔ)思維的影響，排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下。因此，初中的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，借助于多媒體教學(xué)手段，讓課堂變得更加靈動(dòng)。比如，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生分別畫出各種交通工具的圖像，然后教師將這些圖片掃描制作成PPT或者是FLASH動(dòng)畫，在課堂上播放，通過(guò)這種方式能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，以他們的需求作為切入點(diǎn)，使他們更加樂(lè)于接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

4.因材施教，合理評(píng)價(jià)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技能，教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為幾個(gè)部分，口語(yǔ)、語(yǔ)法、能力等。在英語(yǔ)各方面學(xué)習(xí)的要求上，教師不能做統(tǒng)一的要求，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。例如：對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)放松對(duì)他們口語(yǔ)對(duì)話的要求，主要以課文背誦作為學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們不產(chǎn)生畏難情緒，先保證他們語(yǔ)言信息量的積累，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而開展下一階段的學(xué)習(xí)。初中階段的教學(xué)，我們教學(xué)對(duì)象是群體。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教，更要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，對(duì)于學(xué)生給出的回答，教師往往是直接讓學(xué)生坐下。恰恰相反，如果學(xué)生給出答案后，教師能適時(shí)的給出學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的“very good”或是“you are great!”都能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，更要重視落實(shí)情感教學(xué)。情感策略在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用要從課堂形式、師生關(guān)系、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)等多方面入手，合理運(yùn)用情感策略，注重情感教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)模式，