祝 秀

(四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠初級中學(xué) 四川 眉山 620000)

小學(xué)語文教學(xué)，一些年輕的教師在教學(xué)中有點盲目，所進行的教學(xué)，目的性不強，沒有一個總體的觀念，即大局觀念，因此，教學(xué)活動多隨意片面，沒有明確的長遠的目標。為此，筆者認為，在小學(xué)階段，語文教學(xué)要一開始就有大局觀念，從下面幾個方面去努力和改善。

1.明確小學(xué)教學(xué)方向和教學(xué)方法

雖然在小學(xué)教學(xué)中，也摸爬滾打了幾年，但若不是帶了幾屆畢業(yè)班，我還在對小學(xué)語文的教學(xué)方向感到模糊。之前，我從事過小學(xué)語文教學(xué)多方面的嘗試，大體上分為針對升學(xué)和針對能力的提升。這兩者雖沒有什么很大的區(qū)別，但差別還是有的，在于，升學(xué)更注重知識的積累和做題能力，而能力類教學(xué)則著眼于語文知識面的拓寬，訓(xùn)練上沒有針對考試一樣那么嚴格的訓(xùn)練，側(cè)重社會應(yīng)用。經(jīng)過不斷的探索，我明白了，不管是哪一類，都要突出小學(xué)語文的特色，突出學(xué)生社會能力的提升，側(cè)重實用性。而在教學(xué)方法上，我們要采用適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法。例如項目教學(xué)法，案例教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法等等。我認為頭腦風(fēng)暴法，非常適合那些班級課堂紀律不好控制的學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確與否進行任何評價，以此在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有事可做，能最大限度調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而項目教學(xué)法比較適合升學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)。這個教學(xué)法目標明確，學(xué)生參與的能動性強，理論和實踐能有機的相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能有效提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2.明確小學(xué)升學(xué)的考試方向

我經(jīng)常關(guān)注各類省市級小學(xué)語文培訓(xùn)，這些培訓(xùn)將考試方向及考試內(nèi)容作了詳盡的講解。這也是大多數(shù)老師最關(guān)心的內(nèi)容。在這些培訓(xùn)中，我明確了考試的題型和順序，找到了一些命題規(guī)律，并借鑒了一些復(fù)習(xí)建議。一個題型一個知識點，一個題型緊跟一個命題規(guī)律和相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議，針對性強，實用性也很強。比如病句，一些有經(jīng)驗的老師做了對比和分析，把所考察的病句類型做了統(tǒng)計，其中搭配不當，句式雜糅，成分殘缺，不合邏輯、表意不明，語序不當，六種類型輪番轟炸，沒有規(guī)律，不會是今年考了搭配不當，明年就會不考。雖然這幾種類型中，句式雜糅和不合邏輯考的稍微少些，但也要有足夠的重視。因此，在教學(xué)中，在考試復(fù)習(xí)過程中，教師要把握方向，采用正確的復(fù)習(xí)方法，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得一個理想的考試成績。這就避免了教學(xué)的盲目性，從一開始就確立了終極目標和大局觀念，就好比蓋房子，小學(xué)級階段就知道自己在為蓋一所大房子做哪些準備工作和必要的階段性工作。

3.明確小學(xué)語文教育應(yīng)側(cè)重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

不管是前面我談到的教學(xué)方向和教學(xué)方法，還是這第三點的教學(xué)改革措施，其終極目標還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，何為學(xué)生的核心素養(yǎng)？即適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。語文，本就是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、和實踐性的課程。在這門課程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力審美情趣并由學(xué)生進行文化傳承。而我們的教學(xué)往往偏離了這三個目標，偏離了語文教學(xué)的靈魂——核心素養(yǎng)，容易對課文肢解架空的去解讀，教參是語文教學(xué)文本解讀的落腳點，從而忽視了學(xué)生自主性思考的培養(yǎng)和鼓勵，學(xué)生的思維最終要向教參靠攏，因為那才是定論。鑒于以上誤區(qū)，教學(xué)要由知識的陳述性向程序性轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練由機械性向開創(chuàng)性轉(zhuǎn)化，問題由封閉性向開放向轉(zhuǎn)化，解讀由局部的向整體的轉(zhuǎn)化，思想教育由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的思想成果，不能機械的禁錮學(xué)生個性的解讀。

4.積極更新教師教學(xué)觀念

教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動,利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機會,培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。同時還要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中,有關(guān)創(chuàng)新的事例比比皆是:徐霞客跋山涉水,踏遍祖國山山水水,提出許多獨到見解;李時珍遍嘗藥草，遍訪群山，以自身實踐，跋涉千山萬水，終于寫成《本草綱目》這一醫(yī)學(xué)巨著。前人先輩的探索精神,令學(xué)生欽佩。同樣,生活中的小小發(fā)明,也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火，甚至一句優(yōu)美的廣告詞,也會使學(xué)生大開眼界,躍躍欲試。

結(jié)語

紀伯倫說，我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么出發(fā)。這便是我們現(xiàn)階段小學(xué)語文教育乃至整個教育現(xiàn)狀的警示。而要改變這種現(xiàn)狀，還得需要我們這些默默無聞工作在教育一線的教師，一點一滴的改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，踏踏實實的盡一份力。