?周亦芬

為了緩解學生對作文的畏懼心理，提高作文教學效率，小語界提出了“前作文”的理念。前作文是作文輔導的一種形式，它側重于課外，把廣闊的思考空間還給小學生，給他們足夠的時間搜集、整理資料，讓他們對寫作文心中有數。前作文輔導包括審題、回憶、觀察、記錄、選材、積累與之相關的語言材料，相當于內容和表達上的熱身暖場。

一、小學階段設立前作文輔導的必要

(一)小學階段設立前作文輔導是語文新課程標準的明確要求 對于小學生寫作文產生的困難，課程設置的專家學者已經具有前瞻性的準備，因此在“評價建議”中就提出了具體的要求——寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法，要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

以評促學，以評導學，是當下語文教學的要求。因此，教師在習作教學過程中，必須要有寫作材料準備這個環(huán)節(jié)的設計。

(二)小學階段設立前作文輔導符合小學生年齡特點和學習特點 小學生年齡還小，學習的主動性和目的性還沒完全建立起來，在學習上要有老師的幫扶。新課程標準中指出，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。寫作是一項高要求的語文學習技能，因此，教師的引導顯得尤為重要。

(三)小學階段設立前作文輔導能樹立學生學寫作文的自信心 通過老師設計的前作文輔導，學生有充分的時間為作文搜集資料，在搜集資料的過程中，達到了課程標準中提出的“關注現(xiàn)實”、“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”的要求。

做好了前作文輔導，孩子帶著豐富的寫作素材進入作文課堂，他懷里揣著自己的經歷，腦里裝著自己的見聞，寫作文，他是有準備的。有準備的孩子，他的習作課是充滿自信的。

二、前作文輔導的類型與準備

(一)按學段分 由于小學生學習有明顯的年段特點，所以設計前作文輔導的時候，要根據學段的要求而有所區(qū)別。

1.第一學段(1——2年級)的前作文輔導

語文課程標準給這一學段的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

這個年齡段的孩子很愛聽故事，喜歡閱讀繪本，愛幻想，愛編故事。因此這個學段的前作文輔導應該著重于培養(yǎng)孩子愛觀察、樂表達的習慣。例如可以給家長設計親子共讀繪本方面的指導。

2.第二學段(3——4年級)的前作文輔導

到了第二學段，新課標制定的習作要求有了很大的提高：觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……

孩子的世界不大，但也不小，如何觀察，應該關注哪些內容，是這一學段的前作文輔導重點。教師應該引導學生養(yǎng)成積累素材的習慣，指導學生把自己的觀察所得，閱讀收獲，一項一項，一條一條地積累起來，集成一個積累本子。

3.第三學段(5——6年級)的前作文輔導

到了小學的高年級，作文的形式更加豐富，內容表達更加關注細節(jié)，感受和評論等具有思想性的個性表達逐漸成為重點。到這一學段，學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受。

(二)按小學階段作文的類型分

1.寫人作文的前作文輔導

美國作家津瑟談到寫人必須要運用訪談這一技巧；“學會問問題，引他們講述生活中最有趣、最生動的答案。沒有什么比聽人親口講述他們怎么想，怎么做更能激發(fā)寫作活力了?！?/p>

前作文輔導中，應該創(chuàng)設一個給學生與身邊親人、朋友交流的機會，通過有目的的訪談，了解寫作對象的具體事情，激發(fā)小學生寫作的活力。

例如寫《我敬佩的一個人》，應該引導學生設計采訪的提問，記錄了解到的事情。

2.寫事作文的前作文輔導

小學生寫事的作文大都跟自己的經歷有關，例如生活中受到啟發(fā)的事，一件令你感動的事，人與人之間互相關愛的事，一次藝術欣賞活動等等。在單元作文的前一周就應該通過前作文輔導，設計要回憶的內容，讓學生慢慢回想，或者通過訪談法，跟自己身邊的親人了解事情的經過。

例如人教版五年級的習作——從一件小事中得到的啟示，前作文輔導設計應引導學生回憶事情的經過，了解并記錄細節(jié)之處，啟示——最后就必然水到渠成。

3.寫景作文的前作文輔導

美國作家威廉·津瑟說“當你寫地點時，要盡量地盡其材”，他說的地點，就是我們的景物。寫景物，如果關注了細節(jié)，能寫的內容就很多。

如果想讓寫景作文既有內容，又生動，前作文輔導就要引導孩子“舊地重游”讓他們回憶起一段快樂的時光。例如四年級上學期的習作——寫一處自然景物，應該引導孩子梳理出游覽的順序，回憶景點的引人之處。

4.寫物作文的前作文輔導

小學生寫物的作文一般有介紹物品和寫小動物這兩種，兩者都集合了說明文和記事文的特點。習作前的一兩周，布置學生提前觀察，做好記錄。如果是小動物，除了觀察它的外形，還要留心它的生活習性，把它的一舉一動都看清楚。如果是物品，還可以回憶怎么得到它的，或者與它相關的故事。

例如人教版四年級上冊習作——寫動物，應引導孩子有順序地觀察，并有條理、富有想象地把自己的觀察所得寫下來。

葉圣陶先生說過“與其事后辛勞，不如事前多作準備……出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事前準備?！雹偾白魑妮o導就是為習作做充足的準備，讓孩子有足夠的內容可以寫，也讓老師的課堂指導更加有針對性，提高習作課的效率，最終達到增強學生寫作文的自信心，讓他們愛上寫作文的目的。