?孫永偉

人物類課文在語文教材當(dāng)中所占比例較大，需要學(xué)生能夠在閱讀課文內(nèi)容的同時，對人物形象以及全文傳達(dá)出來的思想情感進(jìn)行掌握，而這一類型的文章也常常會借用一件或幾件具體事情來突出人物的形象與特點(diǎn)，同時也可以讓學(xué)生在分析人物情感時具備良好依據(jù)。教師在對這一類課文進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，必須要對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新改革，使得方法運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需要相符。

一、選準(zhǔn)教學(xué)視角，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人物類課文教學(xué)要想獲得突破，就必須要選準(zhǔn)教學(xué)角度，找到一個能夠讓學(xué)生接受，且可以帶領(lǐng)學(xué)生深層次挖掘的視角，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，也讓學(xué)生可以跟隨著文章的思路不斷深入。而教師在選定教學(xué)視角之前，必須要對整個文章進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，邊閱讀邊思考全文的核心以及文章教學(xué)想要達(dá)到的目的，從而更好的選準(zhǔn)教學(xué)視角。這就給教師的備課工作提出了更高要求，要求教師能夠從大量的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中獲得的教學(xué)技巧應(yīng)用其中。另外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解特點(diǎn)的掌握程度，只有把握了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)層次等情況，才可以讓整體教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對性。就《詹天佑》這篇經(jīng)典課文而言，課文描寫的人物是詹天佑，而教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握詹天佑的人物形象，領(lǐng)悟京張鐵路的高超設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生從中得到愛國主義精神的感悟。而教師通過綜合分析可以把教學(xué)視角鎖定為京張鐵路建造背景，也就是讓學(xué)生了解文章事件發(fā)生的背景，給學(xué)生深層次的閱讀和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的第一步，教師先指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行快速閱讀，以便提煉出詹天佑形象，并用簡短句子概括。在有了這一基礎(chǔ)后，教師指導(dǎo)學(xué)生收集與京張鐵路建造背景相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握歷史背景，最終把握好詹天佑愛國工程師的偉大形象。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)好諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。而很多學(xué)生都有依賴教師的心理，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生往往會將教師奉為權(quán)威，不愿意獨(dú)立自主的思考，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在人物類課文教學(xué)中，教師更是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和思考能力，讓學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)與解決閱讀過程當(dāng)中存在的問題，鍛煉學(xué)生的提煉和歸納總結(jié)能力。所以，語文教師在課堂教學(xué)中要注意自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以逐步掌握人物類課文剖析和研究的方法。例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時，教師在選準(zhǔn)了讓學(xué)生掌握文章歷史背景的角度之后，就可以要求學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)對相關(guān)的背景信息進(jìn)行查找和總結(jié)。而小組當(dāng)中的每一個成員要有合作和分工，同時還需要通過共同探討的方法去掉重復(fù)和沒有價值的信息，保留重要信息。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，收集到了大量與文章背景相關(guān)的信息，比方說當(dāng)時的政府反對花錢建造京張鐵路，于是使得詹天佑要承擔(dān)帝國主義國家給予的壓力，還要承擔(dān)本國以及惡劣環(huán)境的壓力。在這之后，教師還可以鼓勵學(xué)生自主總結(jié)：詹天佑的人物形象特征是什么？他給你哪些啟發(fā)？這樣的問題極具開放性，目的是讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的自主能力。

三、加強(qiáng)師生合作，實(shí)現(xiàn)主題升華

當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了對人物類課文的自主學(xué)習(xí)后，教師需要對學(xué)生在人物分析和問題解決的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的同時，還需要給予耐心的輔助和指導(dǎo)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，升華文章的情感以及主題，教師要鼓勵學(xué)生將合作探討以及自主學(xué)習(xí)獲得的成果展示出來，并供全班同學(xué)共同探討。在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)不同的想法，聆聽每一個學(xué)生的心聲，以便升華語文教學(xué)境界。在師生合作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心可以得到不斷的增強(qiáng)，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的缺陷。為了實(shí)現(xiàn)主題和思想的升華，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的小任務(wù)，運(yùn)用實(shí)踐活動鞏固學(xué)生所學(xué)知識。比方說，在學(xué)習(xí)完《詹天佑》這篇文章之后，為了促進(jìn)主題升華，教師可以先讓學(xué)生復(fù)述文章，從整體上鞏固文章認(rèn)知，接下來可以組織故事交流大會，讓學(xué)生將課下收集到的詹天佑故事給大家分享。

小學(xué)語文人物類課文教學(xué)與其他文章教學(xué)存在著一定差別，需要凸顯出人物形象，也需要指導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物的思想情感，為文章內(nèi)涵的理解和把握打好基礎(chǔ)。而要將人物類課文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面提高，必須要講求正確的方式方法，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用以及教師的指導(dǎo)作用，注意選準(zhǔn)教學(xué)視角，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)師生之間的探討合作，通過師生共同努力來深化學(xué)生文本感悟。