?林婕兒

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民被從土地里解放出來(lái)，他們大量涌入城市，成為城市建設(shè)中不可缺少的龐大群體。他們?cè)谀睦锎蚬ぞ妥〉侥睦?，而他們的孩子，跟著父輩在各個(gè)城市流動(dòng)著。我們學(xué)校，這類(lèi)學(xué)生就占了挺大比例的，學(xué)校里農(nóng)民工子弟的數(shù)量甚至比當(dāng)?shù)貙W(xué)生的數(shù)量還要多。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們的素質(zhì)決定著我們這個(gè)國(guó)家的將來(lái)會(huì)變成什么樣。而當(dāng)越來(lái)越多的農(nóng)民工離開(kāi)土地走進(jìn)城市后，他們的孩子若不能得到培養(yǎng)，他們的孩子也將如父輩一樣成為下一代的農(nóng)民工，這樣循環(huán)下去，人口素質(zhì)將讓人擔(dān)心。所以，如何才能走進(jìn)這些孩子的心靈，讓他們擁有一個(gè)健康的人生，成為學(xué)校老師要去研究探討的一個(gè)課題。本校外來(lái)工子弟的比例較大，就我班上，外來(lái)工子弟就占66%，由此，在日常對(duì)待外來(lái)工子弟的工作上，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、給孩子尊重與關(guān)愛(ài)，讓孩子如沐春風(fēng)

從這些外來(lái)工子弟的生活現(xiàn)狀不難看出，他們的心理癥結(jié)就是缺乏關(guān)愛(ài)。人們常常把老師的愛(ài)比作母愛(ài)，是因?yàn)?，老師的?ài)包含認(rèn)可、接受、欣賞等心理暗示。家長(zhǎng)們常常講的一句讓老師們聽(tīng)了優(yōu)點(diǎn)抗拒的話(huà)——“老師您一句勝過(guò)我們十句百句?！边@不是沒(méi)有道理的。孩子進(jìn)入學(xué)校中，都渴望被認(rèn)可被接納被欣賞。于是老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓孩子心底翻起漣漪。我常常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)告訴我“老師，您今天表?yè)P(yáng)了她，她回家路上都唱著歌呢！”“老師，他說(shuō)，今天作業(yè)做得認(rèn)真，您給他獎(jiǎng)勵(lì)了一快餅干，在家里舍不得吃呢！”……所以，我常常把家里的餅干糖果帶回學(xué)校來(lái)，甚至是在課堂上，那些好久才敢舉一次手回答問(wèn)題的孩子，接過(guò)我手上的餅干糖果，那節(jié)課甚至是那節(jié)課后的作業(yè)都會(huì)有更自信的表現(xiàn)呢！

繁忙的教學(xué)工作，壓力山大的人間生活，會(huì)讓老師們有時(shí)生出喘不過(guò)氣的壓抑。加之這些孩子的一些不夠理想的表現(xiàn)，往往會(huì)讓老師在對(duì)他們失去信心的同時(shí)，對(duì)他們?nèi)菀准惭詤柹?。我們以為，這樣可以震懾，恰恰相反的是，這樣只會(huì)讓孩子見(jiàn)你就躲。所以，和顏悅色是走進(jìn)這些孩子心靈的一把大鑰匙。當(dāng)我們做教師的尊重他們，臉上多點(diǎn)笑容，心里少點(diǎn)埋怨，相信，能讓這些外來(lái)工孩子更加愿意讓您走進(jìn)他們的心靈。

二、要求有度，建立他們的信心

現(xiàn)代社會(huì)，流行一種論調(diào)，孩子的教育要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。我從來(lái)不反對(duì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但是不能為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就放低要求。有時(shí)候，有的孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度較慢，適當(dāng)放低點(diǎn)要求是可以的，但是不能永遠(yuǎn)用低要求去要求外來(lái)工孩子。從生物個(gè)體上講，這些孩子的智慧與當(dāng)?shù)睾⒆記](méi)有太大的距離。如果我們以為降低要求去遷就他們，他們將一樣產(chǎn)生自卑的心理。在學(xué)習(xí)生活中，我喜歡讓孩子分組進(jìn)行，在小組里我會(huì)特意安排本地學(xué)生和外來(lái)工子弟在一起。這樣，對(duì)于環(huán)境的陌生，可以由本地學(xué)生協(xié)助他們?nèi)タ朔鴮W(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也能減少和本地學(xué)生的距離感，不過(guò)多地在意自己外地生源的身份。那樣在自然而然中就拉近班級(jí)里孩子們的距離?，F(xiàn)在看到班級(jí)里的孩子沒(méi)有區(qū)域意識(shí)，我覺(jué)得很高興。孩子們也不會(huì)以區(qū)域去區(qū)別人。

三、委以重任，建立他們的責(zé)任心

其實(shí)，當(dāng)我們看到外來(lái)工子弟缺少家庭關(guān)愛(ài)這一面的時(shí)候，我們也應(yīng)該看到，這些孩子他們更加獨(dú)立。所以，班級(jí)事務(wù)交給這些孩子去完成，常常會(huì)給你帶來(lái)驚喜。就如我們班上的李嘉桐同學(xué)，她來(lái)自外來(lái)家庭，但是她表現(xiàn)得沉穩(wěn)、安靜。當(dāng)我把她放在紀(jì)律委員這個(gè)位子上的時(shí)候，她的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，實(shí)在叫人驚喜。她比其他同學(xué)更富責(zé)任感，每天總是堅(jiān)持早一點(diǎn)到達(dá)學(xué)校，協(xié)助早讀班長(zhǎng)管好早讀紀(jì)律。每節(jié)課課前，她總是大膽去勸解一些沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的孩子。班級(jí)紀(jì)律一下子有了比較大的進(jìn)步。而可喜的是，她每天都通過(guò)班級(jí)微信群向家長(zhǎng)反映當(dāng)天孩子在學(xué)校的紀(jì)律表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)部分同學(xué)，也希望個(gè)別同學(xué)以后要努力。與此同時(shí)，我把收發(fā)作業(yè)等比較容易完成的工作也交給這些外來(lái)工子弟去完成，他們大部分能力求做好。而在做這些班務(wù)工作的同時(shí)，也培養(yǎng)了這些孩子的責(zé)任心。小時(shí)候?qū)Π嗉?jí)有責(zé)任感，將來(lái)長(zhǎng)大了自然對(duì)社會(huì)也會(huì)有責(zé)任感。這樣慢慢的，他們通過(guò)這種不易察覺(jué)的關(guān)愛(ài)，漸漸地克服了陌生、膽怯、內(nèi)向，變得陽(yáng)光開(kāi)朗起來(lái)。

四、構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

對(duì)于外來(lái)工子弟，學(xué)校教師的愛(ài)并不能代替家人的關(guān)注和愛(ài)，所以，建立一個(gè)便于為外來(lái)工家庭了解孩子各方面情況的平臺(tái)，也是一種促進(jìn)。在工作中，及時(shí)將學(xué)生各方面表現(xiàn)輸入平臺(tái)，除了學(xué)科成績(jī)，還會(huì)反饋學(xué)生身體健康情況等。除了提供給家長(zhǎng)查看外，我亦會(huì)按時(shí)上去查看，針對(duì)學(xué)生的情況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)孩子進(jìn)行教育幫助。這樣一方面能及時(shí)解決問(wèn)題，另一方面也使學(xué)生能更多地感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和愛(ài)。

外來(lái)工子弟，作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，作為一個(gè)缺乏父母關(guān)愛(ài)的群體，需要我們教育工作者努力，使他們得到關(guān)愛(ài)，使他們與別的孩子一樣走在陽(yáng)光下。讓我們用智慧，用溫暖而博大的為師之愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們，他們的童年一樣不乏色彩。