桑林阿南
(云南省怒江州福貢縣石月亮完小 云南 怒江州 673405)
在《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定:小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬字,小學(xué)生應(yīng)進行大量的課外閱讀,才能豐富詞匯量,才能增長多方面的知識,才能促進全面的發(fā)展。由此,閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性可見一斑。然而,就目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看,卻并不讓人樂觀,不僅學(xué)生的閱讀興趣低下,閱讀量更是遠遠達不到“大綱”的要求。因此,面對小學(xué)生閱讀的緊迫現(xiàn)狀,提升小學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)是刻不容緩。
古人云:“染于蒼則蒼,染于黃則黃?!边@說明環(huán)境對人的成長和發(fā)展具有非常大的影響作用。確實,人的一個屬性是社會性,這就決定著每一個人必然會或多或少的受周邊環(huán)境的影響,尤其對于小學(xué)生來說,由于其價值觀、人生觀等還未成型,更容易受到周身事物的影響。因此,教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點,通過營造良好閱讀氛圍的方式,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,從而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,最終逐漸的愛上閱讀。至于如何營造閱讀的氛圍,筆者在此結(jié)合自身的經(jīng)驗談幾點平時的做法。
首先,教師要從學(xué)生的班級環(huán)境入手,比如在教室中粘貼一些有關(guān)讀書的名言警句,并利用教室板報中的空白地方,讓學(xué)生每人每天查一句有關(guān)讀書的名言并寫在上面。當然,這樣還遠遠不夠,教師還應(yīng)該和其他的教師進行溝通,一起向?qū)W校提出申請,在班級中購置一個簡單的圖書架,然后讓學(xué)生將自己平時讀過的圖書捐贈出來,放到讀書架上,以供班級中其他的學(xué)生閱讀。確實,每一所學(xué)校都有圖書館或圖書室,但很多學(xué)生卻由于種種原因懶得去圖書室借閱,而圖書架的出現(xiàn)就是將一個小型的圖書館搬到了教室中,這些圖書近在咫尺,學(xué)生去借閱的可能性會更大。而且,小學(xué)生非常容易受到同學(xué)的影響,當班級中有人開始借閱時,很可能會產(chǎn)生一個連鎖反應(yīng),從而帶動全班同學(xué)的閱讀。其次,除了班級環(huán)境的營造之外,家庭作為學(xué)生生活中的另一個重要的場所,也應(yīng)該要注意其閱讀氛圍的營造。因此,教師和學(xué)生家長之間要勤于溝通,讓學(xué)生家長認識到閱讀的重要性,從而引導(dǎo)學(xué)生家長放下手機,拿起圖書和孩子們一起閱讀。這樣,當班級和家庭都能夠盈滿閱讀的良好氛圍時,學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)也自然變得更加的容易。
課堂是教師教學(xué)的主陣地,小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)自然要以課堂為根據(jù)地。確實,就小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容去看,很多時候都是圍繞教材中的課文去展開教學(xué),而其中的一個目標就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。但是,根據(jù)地畢竟只是一個據(jù)點,我們要以根據(jù)地為依托不斷的開拓戰(zhàn)場,這樣才能取得更大范圍的勝利。確實,教材內(nèi)的文章畢竟有限,而課外的圖書恒河沙數(shù),而且很多經(jīng)典的名著具有深厚的思想內(nèi)涵,是人類精神文明的寶庫,閱讀這些圖書無疑是對心理和思想的洗滌,能夠給學(xué)生帶來良好的閱讀體驗,因此更能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。所以教師要以課內(nèi)閱讀為依托,不斷拓展到課外,從而在課內(nèi)外雙管齊下的影響下,促進學(xué)生閱讀興趣的提高。
例如,在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)時,這是名著《三國演義》中的一個片段,僅僅從三國這段波瀾壯闊的歷史中選取了一個小小的事件,對于事件的前因以及事情的后續(xù),課文并沒有再做節(jié)選,而教師便可以以此作為一個疑點,引起學(xué)生對歷史追根溯源的愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本的《三國演義》。此外,教材選取的課文是很多名家諸多作品中的其中之一,而教師就可以以課文作者為跳板,讓學(xué)生去閱讀作者其它的作品,從而加深學(xué)生對作者的進一步了解。例如,在學(xué)習(xí)《凡卡》這一節(jié)時,其作者是俄國著名的短篇小說巨匠契訶夫,他和法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”,其小說緊湊精煉,言簡意賅,是絕佳的課外讀物。而很多學(xué)生對于短篇小說的興趣要相濃厚,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外多去閱讀契訶夫的短篇小說。
閱讀雖說有著諸多的益處,但如果一味的閱讀也不免會枯燥和乏味,因此教師要善于在學(xué)生閱讀的過程中添加一些調(diào)料,從而最大程度的降低學(xué)生閱讀的乏味感。而小學(xué)生對于多種形式的活動充滿著濃厚的興趣,所以教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點,在學(xué)生閱讀過程中適當?shù)拈_展一些有關(guān)閱讀的活動,從而把學(xué)生閱讀的熱情推向高潮,進而起到鞏固其閱讀興趣的作用。
例如,教師可以開展一個“書香班級”的活動,即將班級中的學(xué)生分成八個小組,然后每個小組確定一本書,并在接下來的兩周里去閱讀這本圖書,最后通過小組之間的討論和總結(jié),形成“圖書介紹”、“閱讀心得”等,再推薦小組中的一個人到講臺上為全班同學(xué)進行講述,看看哪一組總結(jié)的最好。當然,在這一活動的基礎(chǔ)上,教師還可以和其它高年級的語文教師進行溝通,并向?qū)W校方進行申請,開展一個“書香校園”的活動,然后每個班級推薦一到兩個小組參加,獲勝的班級可以得到“書香班級”的稱號。這樣,當活動的范圍拓展到整個校園之中,小學(xué)生的好勝心更容易被激發(fā),參與的積極性和興趣也更加的高漲,不僅能夠取得更為理想的效果,還可以在學(xué)校中掀起濃郁的讀書氛圍,從而讓書香飄滿整座校園。
總而言之,在大力提倡閱讀的今天,作為一名小學(xué)語文教師,要不遺余力的提升學(xué)生的閱讀興趣,從而使學(xué)生快樂的暢游在書籍的海洋中,并在知識的滋潤下茁壯的成長。