桑林阿南

(云南省怒江州福貢縣石月亮完小 云南 怒江州 673405)

在《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬字，小學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的課外閱讀，才能豐富詞匯量，才能增長多方面的知識(shí)，才能促進(jìn)全面的發(fā)展。由此，閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性可見一斑。然而，就目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，卻并不讓人樂觀，不僅學(xué)生的閱讀興趣低下，閱讀量更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“大綱”的要求。因此，面對(duì)小學(xué)生閱讀的緊迫現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)是刻不容緩。

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@說明環(huán)境對(duì)人的成長和發(fā)展具有非常大的影響作用。確實(shí)，人的一個(gè)屬性是社會(huì)性，這就決定著每一個(gè)人必然會(huì)或多或少的受周邊環(huán)境的影響，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，由于其價(jià)值觀、人生觀等還未成型，更容易受到周身事物的影響。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過營造良好閱讀氛圍的方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終逐漸的愛上閱讀。至于如何營造閱讀的氛圍，筆者在此結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)平時(shí)的做法。

首先，教師要從學(xué)生的班級(jí)環(huán)境入手，比如在教室中粘貼一些有關(guān)讀書的名言警句，并利用教室板報(bào)中的空白地方，讓學(xué)生每人每天查一句有關(guān)讀書的名言并寫在上面。當(dāng)然，這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該和其他的教師進(jìn)行溝通，一起向?qū)W校提出申請(qǐng)，在班級(jí)中購置一個(gè)簡單的圖書架，然后讓學(xué)生將自己平時(shí)讀過的圖書捐贈(zèng)出來，放到讀書架上，以供班級(jí)中其他的學(xué)生閱讀。確實(shí)，每一所學(xué)校都有圖書館或圖書室，但很多學(xué)生卻由于種種原因懶得去圖書室借閱，而圖書架的出現(xiàn)就是將一個(gè)小型的圖書館搬到了教室中，這些圖書近在咫尺，學(xué)生去借閱的可能性會(huì)更大。而且，小學(xué)生非常容易受到同學(xué)的影響，當(dāng)班級(jí)中有人開始借閱時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)連鎖反應(yīng)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)的閱讀。其次，除了班級(jí)環(huán)境的營造之外，家庭作為學(xué)生生活中的另一個(gè)重要的場(chǎng)所，也應(yīng)該要注意其閱讀氛圍的營造。因此，教師和學(xué)生家長之間要勤于溝通，讓學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生家長放下手機(jī)，拿起圖書和孩子們一起閱讀。這樣，當(dāng)班級(jí)和家庭都能夠盈滿閱讀的良好氛圍時(shí)，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)也自然變得更加的容易。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀興趣

課堂是教師教學(xué)的主陣地，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)自然要以課堂為根據(jù)地。確實(shí)，就小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容去看，很多時(shí)候都是圍繞教材中的課文去展開教學(xué)，而其中的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。但是，根據(jù)地畢竟只是一個(gè)據(jù)點(diǎn)，我們要以根據(jù)地為依托不斷的開拓戰(zhàn)場(chǎng)，這樣才能取得更大范圍的勝利。確實(shí)，教材內(nèi)的文章畢竟有限，而課外的圖書恒河沙數(shù)，而且很多經(jīng)典的名著具有深厚的思想內(nèi)涵，是人類精神文明的寶庫，閱讀這些圖書無疑是對(duì)心理和思想的洗滌，能夠給學(xué)生帶來良好的閱讀體驗(yàn)，因此更能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。所以教師要以課內(nèi)閱讀為依托，不斷拓展到課外，從而在課內(nèi)外雙管齊下的影響下，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)時(shí)，這是名著《三國演義》中的一個(gè)片段，僅僅從三國這段波瀾壯闊的歷史中選取了一個(gè)小小的事件，對(duì)于事件的前因以及事情的后續(xù)，課文并沒有再做節(jié)選，而教師便可以以此作為一個(gè)疑點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)歷史追根溯源的愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本的《三國演義》。此外，教材選取的課文是很多名家諸多作品中的其中之一，而教師就可以以課文作者為跳板，讓學(xué)生去閱讀作者其它的作品，從而加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這一節(jié)時(shí)，其作者是俄國著名的短篇小說巨匠契訶夫，他和法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，其小說緊湊精煉，言簡意賅，是絕佳的課外讀物。而很多學(xué)生對(duì)于短篇小說的興趣要相濃厚，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外多去閱讀契訶夫的短篇小說。

3.開展閱讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生閱讀興趣

閱讀雖說有著諸多的益處，但如果一味的閱讀也不免會(huì)枯燥和乏味，因此教師要善于在學(xué)生閱讀的過程中添加一些調(diào)料，從而最大程度的降低學(xué)生閱讀的乏味感。而小學(xué)生對(duì)于多種形式的活動(dòng)充滿著濃厚的興趣，所以教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀過程中適當(dāng)?shù)拈_展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)，從而把學(xué)生閱讀的熱情推向高潮，進(jìn)而起到鞏固其閱讀興趣的作用。

例如，教師可以開展一個(gè)“書香班級(jí)”的活動(dòng)，即將班級(jí)中的學(xué)生分成八個(gè)小組，然后每個(gè)小組確定一本書，并在接下來的兩周里去閱讀這本圖書，最后通過小組之間的討論和總結(jié)，形成“圖書介紹”、“閱讀心得”等，再推薦小組中的一個(gè)人到講臺(tái)上為全班同學(xué)進(jìn)行講述，看看哪一組總結(jié)的最好。當(dāng)然，在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以和其它高年級(jí)的語文教師進(jìn)行溝通，并向?qū)W校方進(jìn)行申請(qǐng)，開展一個(gè)“書香校園”的活動(dòng)，然后每個(gè)班級(jí)推薦一到兩個(gè)小組參加，獲勝的班級(jí)可以得到“書香班級(jí)”的稱號(hào)。這樣，當(dāng)活動(dòng)的范圍拓展到整個(gè)校園之中，小學(xué)生的好勝心更容易被激發(fā)，參與的積極性和興趣也更加的高漲，不僅能夠取得更為理想的效果，還可以在學(xué)校中掀起濃郁的讀書氛圍，從而讓書香飄滿整座校園。

總而言之，在大力提倡閱讀的今天，作為一名小學(xué)語文教師，要不遺余力的提升學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生快樂的暢游在書籍的海洋中，并在知識(shí)的滋潤下茁壯的成長。