毛艷芳

(浙江省溫州市永嘉縣上塘路口小學(xué) 浙江 永嘉 325100)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生的思維發(fā)展項(xiàng)目形成，在此過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。語文教學(xué)主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平與閱讀能力，使學(xué)生的心靈受到洗滌，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的有效整合是教師亟待探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與創(chuàng)作熱情

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作熱情，才會(huì)促使學(xué)生積極踴躍的參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文教學(xué)的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀與寫作的樂趣，能夠真正的內(nèi)化為自身的能力，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，教師便可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選取豐富多元的閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：學(xué)習(xí)《南轅北轍》、《亡羊補(bǔ)牢》等寓言故事時(shí)便可以拓展課外童話，滿足學(xué)生的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生親自感悟閱讀樂趣，也會(huì)積極踴躍的進(jìn)行閱讀。通過一定時(shí)間的積累，學(xué)生能夠掌握部分閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上也能夠有較高的寫作水平，教師便可以采取調(diào)動(dòng)措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿課堂上學(xué)習(xí)到的寓言故事與童話故事進(jìn)行創(chuàng)作，或者是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行寫故事比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，既能夠活躍氛圍，也能夠潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

2.緊密依托閱讀，幫助學(xué)生打下夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將閱讀和寫作有效融合，同時(shí)要充分發(fā)揮閱讀重要性。要學(xué)生的語文能力需要進(jìn)行大量的閱讀進(jìn)行支持，所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生做好課內(nèi)課外閱讀，由于課堂時(shí)間是有限的，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行大量的課外閱讀。使學(xué)生能夠不斷的豐富寫作素材與文章進(jìn)行更好的對(duì)話，例如在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，可以將優(yōu)美的片段進(jìn)行筆記摘抄，通過反復(fù)記憶和閱讀，有助于加強(qiáng)知識(shí)的有效理解和吸收內(nèi)化。此基礎(chǔ)上在日后的寫作過程中便能夠順手拈來，進(jìn)一步提高寫作綜合能力。閱讀經(jīng)典名著時(shí)，便可以豐富學(xué)生的語言詞匯用量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用準(zhǔn)確性，使學(xué)生掌握文章的布局結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步豐富文本情感。例如：學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》、《江南之春》、《春天里的秋天》等相關(guān)文章引導(dǎo)學(xué)生感悟，萬物復(fù)蘇，春機(jī)盎然的景象。閱讀名篇佳作有助于拓展學(xué)生的寫作視野，進(jìn)一步豐富寫作題材，使學(xué)生提高寫作水平的同時(shí)，掌握多元的修辭手法與情感描寫方法。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多讀書，讀好書，能夠在書海中徜徉，在書海中提煉自己，升華自己。

3.通過科學(xué)合理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

在傳統(tǒng)閱讀與寫作教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的機(jī)械式閱讀或者是護(hù)照式的寫作，并未融入自身的情感，所以讀寫效果差強(qiáng)人意。在課程改革背景下，教師必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)差異，能夠根據(jù)學(xué)生的多元化需求采用不同的訓(xùn)練方法。在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生以片段的形式進(jìn)行模仿練習(xí)，先鼓勵(lì)學(xué)生描寫出當(dāng)前的內(nèi)心情感或者是觀點(diǎn)，或者是自己想表達(dá)的故事。在寫作過程中要重視片段描寫的清晰性與真實(shí)性、邏輯性。通過循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠由被動(dòng)式寫作逐步培養(yǎng)成想要寫作這一興趣，使學(xué)生能夠在積極踴躍的寫作前提下，做到文思泉涌。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的發(fā)散性，提供時(shí)間與空間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)文本語段中的空白情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，可以進(jìn)行填寫，也可以進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生結(jié)合上下文的語境分析，文章人物的心理變化以及人物特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己閱讀積累的素材庫，表達(dá)自己的新觀點(diǎn)和新想法。對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師必須進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，也能夠拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)讀寫綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感。所以在閱讀教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及思維認(rèn)知，采取多元化的教學(xué)方法，有效整合閱讀與寫作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。