杜欣垣
(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇 蘇州 215000)
在國學經(jīng)典閱讀教學中,我們應把握小學生的年齡特征和認識水平,做好適當?shù)匿亯|,用文字的魅力來引領孩子,讓“趣味”作為領路人。小學生國學經(jīng)典閱讀的水平與能力是隨年齡的增長逐漸升高的,但是它的發(fā)展速度表現(xiàn)是有著不平衡、不勻速的特點,我們教師在教學國學經(jīng)典時要注意把握。
整個小學六年小學生的發(fā)展變化還是比較巨大的,我把這六年氛圍三個階段,第一階段是一年級和二年級,第二階段是三年級和四年級,第三階段是五年級和六年級。在第一階段,學生年齡偏小,理解能力較弱,正處在適應學校生活的過渡時期,因此對于國學經(jīng)典的教學難度加大了,要求老師俯下身子、手把手的進行教學,這有充分認識到此階段學生的特征才能很好的把握教學。在第二階段,學生已經(jīng)基本適應了學校的學習生活,也有了一定的知識積累,相應的學習能力也有所提高,這個時段我們可以適當增加國學經(jīng)典學習的內容,適當提高學習的難度,把國學經(jīng)典內容系統(tǒng)的介紹給孩子們。最后,第三階段是學生變化最大的時段,其中畢業(yè)年級的變化更大,學生在高年級段的學習能力和水平都會有一個飛躍式的發(fā)展,如果這個時期我們積極采取科學有效的國學經(jīng)典閱讀指導,定能促進小學生國學經(jīng)典的學習,提升小學生的閱讀能力和閱讀水平,同時也能促進他們心智、性格的健康發(fā)展。
剛才我是從時段這個角度來闡述的,其實我們還應該關注孩子之間發(fā)展水平的差異,國學經(jīng)典教學要結合孩子的年齡特點和認知水平,為孩子們提高優(yōu)質、高效的國學經(jīng)典閱讀教學。
我們經(jīng)常聽說這樣的一句名言:“要給學生一碗水,教師就得有一桶水”,教師作為傳道者必須具有扎實的學識,就國學經(jīng)典教學來講,如果教師沒有足夠的文學修養(yǎng)是不能勝任教學工作的?,F(xiàn)今,教師只有“一桶水”已經(jīng)不能適應教學了,教師應該擁有更多的水,并且擁有找尋活水的能力。教師的文學修養(yǎng)和人格魅力在教學中的作用是極其明顯的,他能夠自然地、悄無聲息的吸引住學生,潛移默化的影響著學生人格的發(fā)展和品格的提升。
教師教學駕馭能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是具有良好的教學儀表,能夠讓孩子們容易接受,產(chǎn)生好感。二是具有較強的語言表達能力,國學經(jīng)典教學中生澀難懂的內容較多,對教師的語言表達提出了更高的要求,只有很強的語言表達能力才能把文本的意思、意境講清、講透。三是具有較強的應變能力,國學經(jīng)典教學活動是千變萬化的,是動態(tài)的教學,需要教師具有一定的應變能力,及時調整自己的教學方法和教學語言,與學生展開深入的互動。最后,教師還應該具有很強的自信心,自信是一個人做任何事情必備的情緒之一,只有自信的面對教學、面對學生、面對變化才能駕馭好國學經(jīng)典教學活動。
如何提升教師的文學修養(yǎng)水平,增強教師的教學駕馭能力,我認為我們教師要從以下幾個方面入手,積極主動的參與到提升自我層次的行動中來。
2.1 加強國學經(jīng)典閱讀學習。堅持國學經(jīng)典閱讀學習,不斷的充實自己,我們教師平時工作再忙,也要堅持不斷地充實自己,按照缺什么補什么的原則,擠出時間來學習國學經(jīng)典,提高文化修養(yǎng)。堅持閱讀經(jīng)典與教學實踐相結合,不斷提高實際工作能力。堅持學中干,干中學,勤于思考,勇于實踐,學以致用,取得良好效果,把國學經(jīng)典的魅力展現(xiàn)出來。
2.2 加大國學經(jīng)典備課力度。教師要想具有較強的教學能力,能夠很好的勝任教學工作,就必須認真?zhèn)湔n,認真?zhèn)湔n主要是備教材、備學生。備教材方面,教師要把教材研究透徹,把教材的編寫意圖弄清楚,弄明白,把握好教材的每一個重點和難點,熟悉教學的流程和每一個流程必須完成的教學任務是什么。備學生方面,教師要對全體學生的學習狀況有所了解,每個學生的理解能力、表達水平都是不相同的,對學生的了解利于我們隊教學的把握。備好課是增強教師教學駕馭能力的前提條件,只有把課備好、備精,才能把課上好、上精。
2.3 注重教學語言精練生趣。教師教學國學經(jīng)典時要注重教學語言的精練,國學經(jīng)典中的文字基本都是精練的,如果我們教師把原本精練的語言教的明顯散雜了,就會給人得不償失的感覺了。教師語言除了要精練以外還應該具有趣味,任何人學習的終極目的都是獲得快樂,我們教育實施的成功與否也是看學生學習生活快樂與否。但是,只強調教師語言的精練、生動有趣是不夠的,教師的教學語言還應該具有幾個共有的特性,首先它必須具有科學性,這也是對教師教學語言的基本要求,有了科學性才能保證教學的價值與意義。其次,教師的教學語言應該具有很強的邏輯性,雖然國學經(jīng)典教學屬于文科類教學,但國學經(jīng)典教學語言具有邏輯性也是必須的,邏輯性思維是解決很多理論、現(xiàn)實問題的基本思維,要在教學的方方面面加強對學生的培養(yǎng)。教師的教學語言要生動有趣就必須讓自己的語言盡量的形象生動,能夠激起學生豐富的想象力,誘導學生去探尋未知的領域與世界,獲得盡可能多的國學經(jīng)典學習體驗。
2.4 突出教師教學情感投入。教師在教學活動中,首先教師自身應該具有很強的自信心,把這種自信傳遞給每一個學生,讓他們對國學經(jīng)典閱讀學習充滿信心,這是學生能夠學好國學經(jīng)典的心里基礎。國學經(jīng)典學習內容豐富多樣,其中很多教學內容需要教師情感投入,與國學經(jīng)典作者共鳴,產(chǎn)生相應的情感,與教材中主人公共鳴,與我們的學生共鳴等等,這樣的教學豐富了學生的情感世界,對他們健全人格的培養(yǎng)起到了積極的作用,同時還能夠很好的激發(fā)學生學習國學經(jīng)典的興趣。