杜欣垣

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 江蘇 蘇州 215000)

1.把握學生年齡特點與認知水平

在國學經(jīng)典閱讀教學中，我們應(yīng)把握小學生的年齡特征和認識水平，做好適當?shù)匿亯|，用文字的魅力來引領(lǐng)孩子，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。小學生國學經(jīng)典閱讀的水平與能力是隨年齡的增長逐漸升高的，但是它的發(fā)展速度表現(xiàn)是有著不平衡、不勻速的特點，我們教師在教學國學經(jīng)典時要注意把握。

整個小學六年小學生的發(fā)展變化還是比較巨大的，我把這六年氛圍三個階段，第一階段是一年級和二年級，第二階段是三年級和四年級，第三階段是五年級和六年級。在第一階段，學生年齡偏小，理解能力較弱，正處在適應(yīng)學校生活的過渡時期，因此對于國學經(jīng)典的教學難度加大了，要求老師俯下身子、手把手的進行教學，這有充分認識到此階段學生的特征才能很好的把握教學。在第二階段，學生已經(jīng)基本適應(yīng)了學校的學習生活，也有了一定的知識積累，相應(yīng)的學習能力也有所提高，這個時段我們可以適當增加國學經(jīng)典學習的內(nèi)容，適當提高學習的難度，把國學經(jīng)典內(nèi)容系統(tǒng)的介紹給孩子們。最后，第三階段是學生變化最大的時段，其中畢業(yè)年級的變化更大，學生在高年級段的學習能力和水平都會有一個飛躍式的發(fā)展，如果這個時期我們積極采取科學有效的國學經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，定能促進小學生國學經(jīng)典的學習，提升小學生的閱讀能力和閱讀水平，同時也能促進他們心智、性格的健康發(fā)展。

剛才我是從時段這個角度來闡述的，其實我們還應(yīng)該關(guān)注孩子之間發(fā)展水平的差異，國學經(jīng)典教學要結(jié)合孩子的年齡特點和認知水平，為孩子們提高優(yōu)質(zhì)、高效的國學經(jīng)典閱讀教學。

2.教師文學修養(yǎng)與教學駕馭能力

我們經(jīng)常聽說這樣的一句名言：“要給學生一碗水，教師就得有一桶水”，教師作為傳道者必須具有扎實的學識，就國學經(jīng)典教學來講，如果教師沒有足夠的文學修養(yǎng)是不能勝任教學工作的。現(xiàn)今，教師只有“一桶水”已經(jīng)不能適應(yīng)教學了，教師應(yīng)該擁有更多的水，并且擁有找尋活水的能力。教師的文學修養(yǎng)和人格魅力在教學中的作用是極其明顯的，他能夠自然地、悄無聲息的吸引住學生，潛移默化的影響著學生人格的發(fā)展和品格的提升。

教師教學駕馭能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是具有良好的教學儀表，能夠讓孩子們?nèi)菀捉邮?，產(chǎn)生好感。二是具有較強的語言表達能力，國學經(jīng)典教學中生澀難懂的內(nèi)容較多，對教師的語言表達提出了更高的要求，只有很強的語言表達能力才能把文本的意思、意境講清、講透。三是具有較強的應(yīng)變能力，國學經(jīng)典教學活動是千變?nèi)f化的，是動態(tài)的教學，需要教師具有一定的應(yīng)變能力，及時調(diào)整自己的教學方法和教學語言，與學生展開深入的互動。最后，教師還應(yīng)該具有很強的自信心，自信是一個人做任何事情必備的情緒之一，只有自信的面對教學、面對學生、面對變化才能駕馭好國學經(jīng)典教學活動。

如何提升教師的文學修養(yǎng)水平，增強教師的教學駕馭能力，我認為我們教師要從以下幾個方面入手，積極主動的參與到提升自我層次的行動中來。

2.1 加強國學經(jīng)典閱讀學習。堅持國學經(jīng)典閱讀學習，不斷的充實自己，我們教師平時工作再忙，也要堅持不斷地充實自己，按照缺什么補什么的原則，擠出時間來學習國學經(jīng)典，提高文化修養(yǎng)。堅持閱讀經(jīng)典與教學實踐相結(jié)合，不斷提高實際工作能力。堅持學中干，干中學，勤于思考，勇于實踐，學以致用，取得良好效果，把國學經(jīng)典的魅力展現(xiàn)出來。

2.2 加大國學經(jīng)典備課力度。教師要想具有較強的教學能力，能夠很好的勝任教學工作，就必須認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n主要是備教材、備學生。備教材方面，教師要把教材研究透徹，把教材的編寫意圖弄清楚，弄明白，把握好教材的每一個重點和難點，熟悉教學的流程和每一個流程必須完成的教學任務(wù)是什么。備學生方面，教師要對全體學生的學習狀況有所了解，每個學生的理解能力、表達水平都是不相同的，對學生的了解利于我們隊教學的把握。備好課是增強教師教學駕馭能力的前提條件，只有把課備好、備精，才能把課上好、上精。

2.3 注重教學語言精練生趣。教師教學國學經(jīng)典時要注重教學語言的精練，國學經(jīng)典中的文字基本都是精練的，如果我們教師把原本精練的語言教的明顯散雜了，就會給人得不償失的感覺了。教師語言除了要精練以外還應(yīng)該具有趣味，任何人學習的終極目的都是獲得快樂，我們教育實施的成功與否也是看學生學習生活快樂與否。但是，只強調(diào)教師語言的精練、生動有趣是不夠的，教師的教學語言還應(yīng)該具有幾個共有的特性，首先它必須具有科學性，這也是對教師教學語言的基本要求，有了科學性才能保證教學的價值與意義。其次，教師的教學語言應(yīng)該具有很強的邏輯性，雖然國學經(jīng)典教學屬于文科類教學，但國學經(jīng)典教學語言具有邏輯性也是必須的，邏輯性思維是解決很多理論、現(xiàn)實問題的基本思維，要在教學的方方面面加強對學生的培養(yǎng)。教師的教學語言要生動有趣就必須讓自己的語言盡量的形象生動，能夠激起學生豐富的想象力，誘導(dǎo)學生去探尋未知的領(lǐng)域與世界，獲得盡可能多的國學經(jīng)典學習體驗。

2.4 突出教師教學情感投入。教師在教學活動中，首先教師自身應(yīng)該具有很強的自信心，把這種自信傳遞給每一個學生，讓他們對國學經(jīng)典閱讀學習充滿信心，這是學生能夠?qū)W好國學經(jīng)典的心里基礎(chǔ)。國學經(jīng)典學習內(nèi)容豐富多樣，其中很多教學內(nèi)容需要教師情感投入，與國學經(jīng)典作者共鳴，產(chǎn)生相應(yīng)的情感，與教材中主人公共鳴，與我們的學生共鳴等等，這樣的教學豐富了學生的情感世界，對他們健全人格的培養(yǎng)起到了積極的作用，同時還能夠很好的激發(fā)學生學習國學經(jīng)典的興趣。