王秀萍

〔關(guān)鍵詞〕 教師；課堂教學(xué)；駕馭能力；自身素質(zhì)；學(xué)習(xí)

氛圍；學(xué)習(xí)熱情

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0041—01

教師的主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。教師通過課堂這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，鍛煉能力，陶冶情操。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是知識(shí)的傳播者，是課堂的組織者和駕馭者。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力就至關(guān)重要。

在新課改背景下，提高課堂駕馭能力是實(shí)施低負(fù)擔(dān)、高效率的有效教學(xué)的重要途徑和方法之一。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)

課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟離不開長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，同樣也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。教改理論大多是教育專家或教育工作者對(duì)他們長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的理性化、系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，他們對(duì)教育教學(xué)藝術(shù)的追求達(dá)到了很高的境界，他們所述及的組織和駕馭課堂的方法具有很大的參考和學(xué)習(xí)價(jià)值。通過理論學(xué)習(xí)，我們可以補(bǔ)充營養(yǎng)，開闊眼界，少走彎路；可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，修正自己的教育教學(xué)實(shí)踐；可以夯實(shí)駕馭功底，增長(zhǎng)才干，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

二、重視感情投入，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。盧梭曾說過“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！陛p松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。以一張“板”著的嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，采用威嚴(yán)、專斷甚至命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？這顯然是不可能的。高明的教師往往把營造良好的課堂氛圍視為駕馭課堂的重要途徑，用親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的態(tài)度與學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生積極、合作的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤切不可聽之任之，要及時(shí)予以糾正或批評(píng)。但批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害，從內(nèi)心讓他們感受到教師的批評(píng)是由衷的愛護(hù)與幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師要以滿腔的熱情，全身心地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1. 注意把握語速語調(diào)?！爸v”是教師必備的基本功之一，講課時(shí)聲音的大小，語速的快慢，語調(diào)的輕重都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如聲音太小，學(xué)生聽不見；語速太快，聽不清；語調(diào)平平，沒有重音，學(xué)生則昏昏欲睡，即使教師課堂組織得再嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)得再充實(shí)，知識(shí)再淵博，其課堂效果也會(huì)大打折扣。課堂上，教師要特別注意語言藝術(shù)，語言要幽默、風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，使課堂生動(dòng)活潑，真正達(dá)到“形散而神不散”。

2. 注意把握神態(tài)舉止。教師上課時(shí)應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師充滿信任和好感，并由此對(duì)課堂內(nèi)容增加興趣。

3. 注意把握教學(xué)細(xì)節(jié)。教師要精心把握課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導(dǎo)入語，是教學(xué)成功的重要條件，可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，走入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生一種探索的沖動(dòng)，從而帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高教學(xué)效率。

4. 把握課堂提問的藝術(shù)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的針對(duì)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學(xué)生的興趣。教師提出問題時(shí)，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，學(xué)生回答問題時(shí)，教師神情應(yīng)真誠，面帶微笑，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重與愛護(hù)；回答問題后，教師應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時(shí)，教師要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答內(nèi)容難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題，只要回答正確，就及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的感覺。對(duì)學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

編輯：郭裕嘉