胡 英

(貴州省福泉市第二中學 貴州 福泉 550500)

社會的發(fā)展是大家共同的發(fā)展與進步,增強合作學習的意識,多人共同的想法往往要比單獨個人的想法更完善。新課程改革的不斷實施,越來越倡導的是“自主、合作、探究”方式的學習,而這正是小組合作學習中的關鍵所在。其中，小組合作學習是非常受學生歡迎的學習方式之一。通過小組合作學習模式的應用,不僅提高了學生學習的積極性,而且由于思想品德課作為學生學習的必修課之一,在此方面也起著極其至關重要的作用。同樣,思想品德課也是培養(yǎng)學生良好道德修養(yǎng)和養(yǎng)成良好行為素質的一門課程。在眾多專家、學者的已有研究中顯示,大多數(shù)的小組合作學習方面的探究都主要集中在語文、數(shù)學、英語等主要學科的領域,然而在思想品德科目方面的小組合作學習探究相對較少。

1.當前小組合作教學在初中政治課堂教學中所存在的問題

1.1 在當前的小組合作教學中，有些教師沒有進行合理的分組。進行小組合作教學，進行合理的分組是關鍵。但是，在進行小組合作之前，有些教師沒有根據(jù)學生的情況進行合理分組，在課堂上進行小組合作時，只是簡單的按照座次讓前后左右的學生圍成一組。這樣的小組劃分是不科學的，由于學生的水平不一，各小組的水平也不均衡，必然會影響小組交流的效果，最終也會影響到課堂教學的整體效果。

1.2 當前的許多小組合作只是流于形式，在表面上做文章。小組合作的實質是通過小組成員之間的合作探究，讓學生能夠有所得，有所發(fā)展。但是，有些教師在進行小組合作時，沒有認識到小組合作的真正目的，只是通過小組合作讓課堂氣氛活躍起來，對于合作的效果不進行深入研究。有時小組合作教學的課堂看似熱鬧，但是學生們可能并沒有進行相關問題的討論。

1.3 教師沒有發(fā)揮出自己在小組合作學習中的作用。小組合作學習是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，讓學生形成合作意識和團隊精神。但是，在小組合作學習中并不意味著教師就要完全放手，對學生放任自流。教師在學生進行小組合作時要發(fā)揮好自己的作用，在學生進行討論時要加以引導。在學生進行完討論時，要帶領學生做好總結。

2.提高小組合作效率的對策

2.1 在小組合作教學中，根據(jù)學生情況進行合理的分組是教師需要做的第一個工作。小組合作學習成功的關鍵與否是小組分組是否有效。在進行分組時，教師要打破原有座位的格局，按照學生的性格特征、政治水平、性別、特長等進行合理分組。每一組的成員不能太多，以6個人左右為宜。每組的成員中應該有不同特征的學生，讓各位小組成員能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

2.2 根據(jù)學生的認知水平選擇合作教學的內容。小組合作教學雖然是一種有效的教學方法，但是在運用小組合作教學時，教師也要根據(jù)學生的實際水平選擇適合小組合作學習的教學內容。有些教學內容經(jīng)過獨立思考學生就能夠掌握，如何采取小組合作的方式進行教學，不但不會提高課堂教學的效率，而且還會打擊學生們的學習熱情，浪費學習的時間?？梢姡瑑热莸倪x取對合作學習也很重要。對于一些學生個人無法解決的問題宜采用小組合作學習方式。通過小組合作，學生能夠取長補短，受到他人的啟發(fā)，活躍自己的思維，提高教學的質量。

2.3 發(fā)揮出小組個成員的優(yōu)勢。小組合作的目的是讓各小組成員通過合作有所收獲。在小組合作時，教師要調動各成員的積極性，發(fā)揮出每位小組成員的優(yōu)勢。各組成員中既有成績優(yōu)異的學生，優(yōu)異成績偏差的學生；既有性格外向的學生，也要性格內向的學生。如果教師不做好協(xié)調，讓各小組成員合理分工，那么小組合作學習可能就成為了成績優(yōu)等生、性格外向生的學習天地，哪些成績偏差、性格內向的學生在小組合作中不能夠發(fā)揮出自己的作用，小組合作也就失去了意義。例如：在學習《珍愛生命》這一課時，教師可以為學生組織一次演講比賽，讓學生以小組為單位先進行準備。在小組準備過程中，各成員要有明確的分工：有的負責收集資料、有的負責準備演講稿、有的負責查找相關的演講技巧、口才好的學生就負責演講。通過明確的分工，各成員都積極行動起來，為各小組的榮譽貢獻自己的力量，也感到了自己的能力，尤其是幫助一些成績偏差和性格內向的學生消除了自卑的心理。各小組成員互相帶動、優(yōu)勢互補，走到了良性循環(huán)的道路上來。

2.4 增強學生的團隊精神。小組合作的基本單位是小組，每個小組都是一個整體，要提高小組合作的效率，就需要每位成員具有合作意識和團隊精神。但是現(xiàn)在的初中生合作意識較差，不知道如何去和他人進行合作。教師在教學中要教給學生如何合作、如何與他人相處。教師要讓學生懂得尊重別人，當對方發(fā)表自己的看法時，要注意傾聽，即使自己和他人的意見不同，也要等到別人說完之后，在說明自己的意見。在小組合作中，各小組成員要互相幫助，互相促進，尤其是要給予成績偏差的學生以幫助和鼓勵，和他們共同進步。

總之，在初中道德與法治課堂上，教師應該積極采取新的教學方法，利用小組合作來優(yōu)化課堂教學的效果，讓學生在教學的引導之下學會合作、學會交流，提高自己分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力，使學生的綜合素質得到不斷提升。