張鳳嬌

(廣東省河源市紫金縣紫城鎮(zhèn)寶嶂小學(xué) 廣東 河源 517400)

對學(xué)困生的管理是當(dāng)前學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容之一，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對其真正、足夠的了解，難以對癥下藥。因此，我們應(yīng)首先找出造成學(xué)困生現(xiàn)象的四大影響因素，即學(xué)校因素、家庭因素、社會因素和自身因素，并分別對各種因素的影響進(jìn)行具體分析，采取應(yīng)對之策。

1.與學(xué)困生交朋友，查找學(xué)困的原因

一提到“學(xué)困生”，大多數(shù)老師都搖頭嘆息，“此子不可教也”。而我以前也有此看法，但一個偶然的想法讓我改變了這個看法。其實(shí)“學(xué)困生”不是生來就差，而只是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)罷了?！皩W(xué)困生”雖然在學(xué)習(xí)上暫時差點(diǎn)，但在正確引導(dǎo)下，使他們認(rèn)識到自己的不足，通過自己的努力還是能趕上去的。老師如能平時多關(guān)愛他們，多與他們交朋友，是可以改變一個學(xué)生的。所以重點(diǎn)是查找學(xué)困的原因。如我班矮個子學(xué)生，在二年級時就是一位令老師和同學(xué)都感到頭疼的學(xué)生，該生大錯不犯小錯不斷，經(jīng)常上課做小動作，說小話，不注意聽，抄襲作業(yè)，一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績較差。升入三年級以后毛病不改。作為班主任的我也很頭疼，怎么管教這個學(xué)生呢？一個偶然的想法讓我靈機(jī)一動，和他交個朋友，從內(nèi)心深處去了解他，改變他。于是我每天都處處留意他，觀察他。后來我發(fā)現(xiàn)該生與人說話做事很機(jī)靈，思維敏捷，是個學(xué)習(xí)的材料。這讓我有一種“孺子可教也”的感覺。于是我便有意無意地去接近他，和他聊天，談心，了解到他是一個留守兒童，父母常年在外地打工，與爺奶生活在一起。所以才養(yǎng)成了這些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一直較差。在與我接觸的過程中，他逐漸對我也有了信任感，常向我問這問那，于是我們成了好朋友。再后來我又發(fā)現(xiàn)他對某節(jié)課感興趣，注意聽講，那么這節(jié)課的內(nèi)容他絕對能把握。以上兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)讓我提高他的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變他的思想品質(zhì)充滿信心。于是在我的以后教學(xué)中，經(jīng)常提問他，還讓他做了數(shù)學(xué)科代表，對有關(guān)數(shù)學(xué)方面的活動，我都找他幫忙。慢慢地這個矮個子學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄了以往的不良習(xí)慣，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣，成績也逐漸地提高。通過多次測驗他的數(shù)學(xué)成績都80分以上。他的變化讓我非常欣慰，感到自己的功夫沒有白費(fèi)，挽救了一個學(xué)生。

這件事的成功，為我以后的教學(xué)工作打開了一扇門，使我認(rèn)識到班主任(包括老師)在平時的教學(xué)工作中應(yīng)用心去關(guān)愛學(xué)困生，尊重他們并與他們做知心朋友，讓他們感受到老師的溫暖，使他們并意識到自己的不足，從而改變不良習(xí)慣，發(fā)揮自己的長處，努力學(xué)習(xí)。最終會成人成才，為社會獻(xiàn)一份力。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)行“糖衣”炮彈攻擊

“糖衣”炮彈攻擊就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后困生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚(yáng)？學(xué)困生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當(dāng)你與學(xué)困生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學(xué)困生，也許是一次心靈的震撼。如去年我剛接到一個班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為低能兒。在第一次做課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。

3.多寬容，讓他們迷途知返

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。人總有犯錯誤的時候，尤其是學(xué)困生，他們的理解對情緒的約束力比較差，感情一沖動就往往會不顧一切做出一些極端行為。因此，如何處理他們錯誤行為是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。一次，兩位學(xué)困生在課堂打架，還損壞了課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是讓他們坐著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我方才去了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時只是為誰的父親有能力這一小事，為維護(hù)自己的面子而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。面對這種情況，我不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是便作出這樣的處理：修好損壞的課桌后認(rèn)真寫一份檢討書，承認(rèn)自己的錯誤并保證以后一定要改正。他們非常驚訝：“老師，你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到教務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向家長告狀不可。并向我保證一定修好課桌，今后一定改過。”

這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來了學(xué)生對老師的信任，使他們感到老師對他的愛。自此，這兩位學(xué)困生對自己的要求嚴(yán)格多了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。但寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會密切配合，有效地轉(zhuǎn)化后困生

教育是一項長期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程。古人云:“十年樹木，百年樹人”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化必然是一個循序漸進(jìn)的教育過程。現(xiàn)階段的農(nóng)村初中學(xué)生的家長大部分出生于20世紀(jì)70-80年代，文化層次有一定，但都不在家，對教育的意義認(rèn)識比較淡薄，對子女的教育放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對子女的行為不聞不問，久而久之這些孩子生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，行為自由散漫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理等不良行為。為此，我們在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中要善于架起與社會、家庭溝通的橋梁，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校，家庭，社會三者密切配合，及時了解學(xué)困生在社會上、在家庭中的表現(xiàn)情況，同時讓家長在教育子女的方式、方法上與班主任達(dá)到共識，從而達(dá)到有效地教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育效果。如我班笑話大話學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律累教不改，后經(jīng)我與家長聯(lián)系，與鄰居了解，商討治療笑話大王之法，對癥下藥，最后在上學(xué)期末提高了他的成績，也治療好了他們的壞習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象，而對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無可救藥，沒有希望了。老師們，我們要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢?讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對他們的轉(zhuǎn)化，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生!