福建省惠安縣東橋中心小學(xué) 陳煜南

差異化教育是一種以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在為學(xué)生考慮的前提下，為學(xué)生提供差異化的教育服務(wù)，以此來(lái)達(dá)到最好的效果。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，差異化教學(xué)越來(lái)越受重視，但仍存在一些弊端，需要改善。

一、對(duì)于差異性的理解

世界上沒(méi)有兩片葉子相同，也沒(méi)有兩個(gè)人相同。因?yàn)榧彝サ慕Y(jié)構(gòu)、家庭的素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)前教育的成長(zhǎng)水平和學(xué)生的性格各不相同，所以每個(gè)學(xué)生都存在一定的差異。在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的有效性差異教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，這就成為教師要掌握的重要內(nèi)容。

二、做好調(diào)查，了解學(xué)生差異

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要實(shí)施差異性教學(xué)，首先要了解學(xué)生之間的差異性，為教學(xué)提供改進(jìn)的鋪墊，因此，必須做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的研究，了解學(xué)生情況，研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)、因素，教師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)包括對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和興趣等，可以通過(guò)基礎(chǔ)問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的測(cè)試來(lái)掌握學(xué)生日常生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。通過(guò)上述內(nèi)容的調(diào)查之后，教師必須建立在實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠充分分析和標(biāo)記每一個(gè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和語(yǔ)文基礎(chǔ)的分類差異，將差異回歸基礎(chǔ)教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的是了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，在未來(lái)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，詹天佑有卓越的才干和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)，其科學(xué)的態(tài)度和精神激勵(lì)著我們。所以在多媒體教學(xué)中，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)用視頻自學(xué)部分的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，比如：設(shè)計(jì)這個(gè)人字形線路的原因是什么？設(shè)計(jì)這個(gè)線路的優(yōu)勢(shì)在哪里？最后，教師要強(qiáng)化課堂的中心思想，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，必須實(shí)行差別化的教學(xué)方針，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間。

三、因材施教，差異教學(xué)

在完成差異教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，教學(xué)的發(fā)展和課堂差異，教學(xué)的整個(gè)實(shí)施階段，應(yīng)用效果的好壞，直接影響到差異教學(xué)的效果，因此，教師必須對(duì)差異教學(xué)做出不同的計(jì)劃。由于師生和目標(biāo)群體教學(xué)差異的存在，因此改革是必然的，但教師在這一過(guò)程中必須注意兩個(gè)方面：一是如何保證教學(xué)方法的有效性與學(xué)生的差異性，特別是尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣等；二是如何保證學(xué)生感受不到差異性，這需要通過(guò)教師自己的努力來(lái)達(dá)到。

例如，在進(jìn)行《失物招領(lǐng)》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓一個(gè)小組來(lái)認(rèn)生字，另一個(gè)組組詞語(yǔ)，再一個(gè)組談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。在互動(dòng)教學(xué)中，教師必須理解所有學(xué)生提出任何問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠接受知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生逐漸接受差異性教學(xué)，同時(shí)，也能對(duì)教學(xué)中存在的不同態(tài)度進(jìn)行感知。

四、布置差異作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

一次完整的教學(xué)活動(dòng)，必須有一個(gè)一致的工作任務(wù)，如果教師不關(guān)心學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)鞏固，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的反饋的真實(shí)性，所以做好這項(xiàng)任務(wù)非常重要。教學(xué)中，任務(wù)也要因人而異，因?yàn)橹挥羞@樣，才能達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的，以糾正教師的教學(xué)角色和工作內(nèi)容，在學(xué)生的表現(xiàn)中，也能直接影響到教師的行為和學(xué)生的成績(jī)，但由于“單元課堂任務(wù)”是有組織的，因此，在課堂上為了避免學(xué)生任務(wù)偏離，感受到任務(wù)的差異，教師可以采取評(píng)估任務(wù)、申請(qǐng)任務(wù)等方式。

仍以《失物招領(lǐng)》一課為例，教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，為避免出現(xiàn)“丟東西”這種事情，教師可以組織一次習(xí)作練習(xí)，但在作文的審核中，教師要糾正小組錯(cuò)誤。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣。差異教育的概念雖然也被納入課程，但往往是一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估，即鼓勵(lì)性的積極評(píng)估。小學(xué)生不成熟，承受壓力的能力弱。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，只要他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)良好，教師都應(yīng)毫不猶豫地表?yè)P(yáng)。

例如：“棒極了！”“真的很了不起！”直接用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)給他們一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，也必須對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，教師需要對(duì)其行為進(jìn)行肯定，并對(duì)其委婉的指導(dǎo)，例如：“好！做得好！但我想我們可以一起試試，好嗎？”教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生應(yīng)用條件的有效刺激和支持。

六、差異性教學(xué)的四個(gè)走向

1.教學(xué)目標(biāo)多元化

教學(xué)目標(biāo)，其目的是使大部分教學(xué)活動(dòng)，特別是使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)效果。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，總的長(zhǎng)期基礎(chǔ)目標(biāo)是相同的，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)情況是不同的。應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，以不同的速度，不同的目標(biāo)達(dá)到不同的層次。一般在制訂目標(biāo)方案時(shí)，也要制訂年度目標(biāo)，可以是較短的目標(biāo)和較具體的計(jì)劃，操作性要強(qiáng)。

2.教學(xué)過(guò)程多元化

如果你想在課堂教學(xué)中考慮到不同學(xué)生的要求，重點(diǎn)是在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，考慮到不同的學(xué)生需要所采取的教學(xué)措施，并將其有機(jī)地結(jié)合在一起。教師必須在教師和學(xué)生學(xué)習(xí)相互適應(yīng)的過(guò)程中發(fā)揮矯正作用，必須為學(xué)生激發(fā)積極性等做出努力。

3.教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)時(shí)教師所采用的方法。巴班斯基指出：“教師對(duì)于教學(xué)方法多樣性的概念了解得越多，與學(xué)生的接觸也就越完整，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)也越廣泛，那么教學(xué)方法就更靈活、更有效、更清晰，因此，選擇一套綜合方法是最佳的?！崩纾簩?duì)于多媒體技術(shù)的演示可以是有趣的照片或視頻，制作或小組模型，游戲就完成了。綜上所述，通過(guò)運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使語(yǔ)言空間智能化、實(shí)現(xiàn)發(fā)展和完善。最重要的是要掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，速度和聲音的大小要適度。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

為了使教學(xué)能夠兼顧到學(xué)生之間的差異，從而加強(qiáng)評(píng)價(jià)和教學(xué)，還必須通過(guò)不斷的反饋，了解學(xué)生評(píng)價(jià)的差異，了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，特別是需要什么。就像在教室里，我經(jīng)常向?qū)W生解釋一個(gè)問(wèn)題后問(wèn)：“你認(rèn)為老師講得怎么樣？”此時(shí)此刻孩子會(huì)說(shuō)出許多的話，于是學(xué)生1：“老師，你讀得太漂亮了，讓我覺(jué)得自己是在現(xiàn)場(chǎng)！”學(xué)生2：“老師，我想你得提高嗓門，我有一個(gè)地方聽(tīng)不清楚。”

綜上所述，為了使教學(xué)是有效的，教師必須針對(duì)學(xué)生的情況做研究，把有效的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生良好的教育，同時(shí)要幫助學(xué)生信任自己，為他們今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供良好的基礎(chǔ)。