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        合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-11-26 18:18:37馬曉峰
        甘肅教育 2019年20期
        關(guān)鍵詞:高中語文思維課堂教學(xué)

        ■馬曉峰

        (白銀市第九中學(xué),甘肅 白銀730913)

        合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了一個共同的學(xué)習(xí)目標而采取合作的方式來進行的一種學(xué)習(xí)方式、每個人都不是獨立生活在世界上,都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。在一個班級中,由于每個學(xué)生的實踐經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力等因素的不同,在學(xué)習(xí)上也會表現(xiàn)出不一樣的特征,這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個體差異性。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高自己的綜合能力,因此高中階段的語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式,幫助學(xué)生吸收其他學(xué)生的閃光點,彌補自身存在的不足。那么在具體的教學(xué)實踐中,高中語文教師應(yīng)該如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略呢?

        一、合理分配學(xué)習(xí)小組

        合作學(xué)習(xí)是以小組的形式來進行的,因此在合作學(xué)習(xí)之前,教師需要給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組。在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組的時候,教師需要考慮學(xué)生各方面的因素,比如性格特征和學(xué)習(xí)能力等,在一個小組內(nèi)應(yīng)該包含不同性格特征和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,這樣才有助于他們之間互相學(xué)習(xí),取長補短,讓每個學(xué)生都能夠有所收獲。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強,學(xué)習(xí)思維比較活躍,有較強的邏輯思維,但是性格比較內(nèi)向,不喜歡表達出來;有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力相對較弱,但是語言表達能力很強。教師需要考慮將這些學(xué)生分配在同一個學(xué)習(xí)小組,使學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)方法,表達能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)小組的氛圍。按照這樣的方式,給全班學(xué)生搭配合理的小組成員,在合作學(xué)習(xí)的時候,鼓勵每個學(xué)生都參與進去,讓每個學(xué)生都可以找到自己的用武之地,這樣可以讓每個學(xué)生都有主動參與的意識,積極為集體貢獻自己的力量。

        二、布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)

        學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了完成一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù),因此高中語文教師在課堂教學(xué)中可以布置一些合作型的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。對于高中階段的學(xué)生來說,文言文的學(xué)習(xí)可能難度相對較大,因為文言文和白話文還是有一定區(qū)別的,在用法和意義上也不完全相同。教師在進行這部分教學(xué)的時候,可以給學(xué)生分配一些需要小組合作來完成的任務(wù)。比如,《過秦論》是一篇政論性散文,文章從各個方面分析了秦王朝的過失,它的主要創(chuàng)作意圖就是通過總結(jié)秦亡的歷史教訓(xùn),為漢王朝建立政治制度、鞏固統(tǒng)治作借鑒。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,每個小組負責(zé)疏通一段內(nèi)容,找出每一段中的通假字、一詞多義、古今異義等詞語的用法。通過小組合作分工,可以減少每個學(xué)生的任務(wù)量,并使每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的所長,為小組貢獻自己的力量。這種方式還可以有效幫助學(xué)生意識到合作的重要性,從而在之后的學(xué)習(xí)中主動采取合作學(xué)習(xí)的方式。

        三、鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力

        對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí),不僅僅需要具備一定的理解和感悟能力,還需要思維和語言表達能力。在平時的交流和表達中,學(xué)生只有具備了清晰的邏輯思維能力,才能夠更加有條理。因此高中語文教師在課堂教學(xué)中要利用小組合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力。比如說,可以以小組為單位,開展“辯論賽”的活動,就當下熱門話題,每個小組選擇一方立場和另外一個小組進行辯論。通過這種方式,可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。同時在小組的交流與合作中,可以給那些平時不喜歡發(fā)言的學(xué)生更多的機會,讓他們能夠勇敢地說出自己的想法,其他學(xué)生給予點評,指出語言表達或者思維方面存在的問題,然后幫助其改進和提高。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)是隨著新課改的進一步推行而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,拓展他們的思維,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短,達到共同提高的目的。因此高中語文教師在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐中,首先要給學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組,要考慮每個成員的綜合特征,給學(xué)生布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵他們分工合作,讓他們意識到合作的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力。

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