賴瑋瑋

(貴州省貴陽市烏當(dāng)?shù)诙袑W(xué) 貴州 貴陽 550018)

在初中階段，學(xué)生往往會形成一定的分層，此時根據(jù)學(xué)生的實際情況展開恩曾指導(dǎo)能夠促使教學(xué)工作有的放矢，有針對性，真正的推動了全體學(xué)生的進(jìn)步，而不是“大鍋飯”狀態(tài)下的分開發(fā)展。在整個發(fā)展過程中，給學(xué)生以自主的權(quán)利，全面推進(jìn)“以人為本”的教學(xué)工作的發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。與此同時，教師必須使用豐富的教學(xué)方法和個性化的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛教育。新課程的教學(xué)要求與傳統(tǒng)的教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)略有不同，在對整個課程實行分級教育法方面存在一些沖突。

1.對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

在當(dāng)前的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先要完成的工作是對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。一個班級的學(xué)生，由于智力與非智力因素的影響，在學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段之后，就會自然的出現(xiàn)分層，影響這個分層的因素是多方面的，通常包括：學(xué)生對英語學(xué)科是否具有興趣、是否掌握了英語學(xué)習(xí)的方法、小學(xué)階段英語基礎(chǔ)如何等，這些因素都影響著當(dāng)前對應(yīng)于知識的接收。一般一個班級的學(xué)生可以分為三個等級：A級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于知識的掌握較為扎實;B類學(xué)生老實學(xué)習(xí)，但是成績并不理想，應(yīng)當(dāng)抓緊他們的基礎(chǔ)建構(gòu);C級學(xué)生對于英語興趣不高，甚至有一定抵觸心理，對于這部分學(xué)生要從基礎(chǔ)內(nèi)容著手進(jìn)行補充與發(fā)展，逐漸提升。經(jīng)過長時間的培訓(xùn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的成績或能力調(diào)整學(xué)習(xí)對象，以便允許學(xué)生被劃分為相應(yīng)的水平。

2.正確理解分層教學(xué)法的概念含義

在教育不斷改革的過程中，有許多方式與方法逐漸引入到教學(xué)過程中，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師可以運用分層教學(xué)的理念，針對不同群體的學(xué)生，實施有個性化的教學(xué)。在實施教學(xué)之前，教師要理解清楚分層教學(xué)的含義，知道如何在具體的課堂環(huán)境中使用分層教學(xué)的方法。在分層教學(xué)中，教師要充分尊重每一位學(xué)生的差異性，對不同能力與閱讀層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加符合自身的發(fā)展，避免學(xué)生在初中英語階段出現(xiàn)厭煩、枯燥、失去興趣的現(xiàn)象;其次，分層教學(xué)可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中不必要的壓力，將更多的時間放在自己想學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的方面。

對于教師而言，分成教學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒗蠋煹娜蝿?wù)減輕，在對學(xué)生進(jìn)行了解之后，就可以將學(xué)生分成一些小組，然后對每個小組實施不同的教學(xué)任務(wù)，在上課的講解過程中，也知道對學(xué)生的關(guān)注點在哪里，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的效率，使得課堂更加條理化。例如，英語閱讀理解一般有敘事、說明等不同的文章形式，對于閱讀理解能力弱的同學(xué)，教師可以向他們布置一些記敘文的閱讀文章;對于閱讀能力強的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行說明文等的類型文章閱讀。在閱讀之后的講解中，學(xué)生也不會因為自己對超出能力的文章閱讀而產(chǎn)生不自信的心態(tài)。

3.讓學(xué)生真正的成為教學(xué)活動中的主角

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上，教師往往占據(jù)著主要的位置，在學(xué)生的心中，所以初中英語課堂中教師的發(fā)言權(quán)比較中，學(xué)生只要被動的接受教師的教育就可以了。但是隨著教學(xué)改革的深入，我們想要更好的提升初中英語的教學(xué)水平和能力，我們在對分層教學(xué)法實施的過程中，就要充分對教學(xué)改革的要求進(jìn)行遵循。新課改中要求在課堂上，教師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人，而教師在課堂上就應(yīng)該扮演著引導(dǎo)者的作用，把握整個課堂的方向。因此在這個前提下，教師必須充分地尊重學(xué)生的地位，讓學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的想法，全面提升學(xué)生在初中英語課堂中的存在感。對于學(xué)得好的小組，給他們能力題訓(xùn)練，如限時閱讀理解和完型填空訓(xùn)練，并讓他們討論文章的深層含義。對于成績一般的同學(xué)則要求他們掌握本節(jié)課的重點和難點，能將所學(xué)語言點按照大綱上要求達(dá)到四會即可。而對于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，記住一些四會單詞，并能夠以句子的形式呈現(xiàn)。三組各有各的目標(biāo)，各有各的任務(wù)。待他們各自完成任務(wù)時，再鼓勵好生幫差生，好生教差生，介紹他們的學(xué)習(xí)技巧和做題方法。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，也要不斷加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在課堂上更好的放松自己，充分地表達(dá)自己的想法，并及時的提出自己遇到的問題，在這個過程中，教師一定要耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生更好的吸收英語知識。這樣分層教學(xué)能達(dá)到形分而神不分。

結(jié)語

當(dāng)前教育改革的背景下，初中英語教學(xué)也受到了更大的關(guān)注，并且學(xué)生之間的差異也使得這項教學(xué)工作的開展面臨著更大的挑戰(zhàn)。針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類與指導(dǎo)，全面實現(xiàn)多層次的教學(xué)工作，給學(xué)生帶來更多的發(fā)展，全面推動學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展與完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，全面推動學(xué)生的發(fā)展。