齊淑青

(江西省余干縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 余干 335101)

據(jù)課程改革實(shí)施，需要我們不斷創(chuàng)新改善小學(xué)英語的教學(xué)方式，但是當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)模式原來你傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。然而社會(huì)不斷發(fā)展，人才需要更大的素質(zhì)，這就要求女的學(xué)習(xí)不僅需要注意能力的培養(yǎng)更需要去培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，通過英語教學(xué)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及優(yōu)秀的品格。

1.小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，對(duì)人才提出了更高的要求，現(xiàn)階段人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中積極進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

我國(guó)受應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，并沒有從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是集中精力進(jìn)行理論知識(shí)和技能的講解，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)英語教學(xué)中積極滲透核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透途徑

2.1 充分利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好品德。培養(yǎng)學(xué)生良好品德是小學(xué)英語教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教材中包含著大量的愛國(guó)、高尚品德等內(nèi)容，因此小學(xué)英語教師在展開教學(xué)的過程中，首先應(yīng)對(duì)英語教材進(jìn)行深入挖掘，尋找德育教育元素，并通過合理的課堂設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)良好的品德產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握Good morning、Good afternoon、Good evening和goodbye等日常用語，實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體播放小學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片人物喜洋洋，并將喜洋洋與美羊羊等小伙伴應(yīng)用英語打招呼的圖片播放出來。這一生動(dòng)的教學(xué)形式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在歡樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以對(duì)英語日常用語產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，教學(xué)效率明顯提升。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)喜洋洋尊老愛幼、有禮貌等良好的品德進(jìn)行講解，從而進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)滲透。

2.2 通過培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)語言能力來提升學(xué)科素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)過程中的四項(xiàng)基本技能，對(duì)于小學(xué)生的英語語言能力具有直接影響。實(shí)際展開小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過特定的英語語言場(chǎng)景，促使學(xué)生逐漸形成良好的語感和語言意識(shí)，對(duì)書面語和口語的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，這樣一來，學(xué)生就會(huì)不同場(chǎng)合所使用的英語表達(dá)方法產(chǎn)生理解，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，教師在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建特點(diǎn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的語感和語言意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)入教師辦公室提交作業(yè)這一場(chǎng)景中，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，分別扮演學(xué)生和教師，學(xué)生需要在進(jìn)入教師辦公室以前敲門，并用英語進(jìn)行以下對(duì)話：

Student：May I come in？

Teacher：Come in，please！

Student：Hello Miss Wu！This is my homework.

這一趣味性課堂大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)交際用語、特定場(chǎng)景英語的使用方法等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。學(xué)生在參與表演的過程中，自身的語言能力會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

2.3 注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在積極進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的過程中，必須采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。插圖設(shè)疑法對(duì)于鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思維具有重要意義。小學(xué)生具有豐富的想象力，且對(duì)生動(dòng)的圖片和視頻具有濃厚的興趣。因此教師可以充分利用掛圖、視頻等教具展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片主動(dòng)提出問題。而教師也可以通過設(shè)定簡(jiǎn)單的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，如：What can you see in the picture？和Where are they？等。這些簡(jiǎn)單的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力具有重要意義。

3.增加課外閱讀，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

由于受到課本內(nèi)容的限制，大部分文章都不太完整。當(dāng)學(xué)生在理解不完整的文章時(shí)，他們會(huì)遇到重重困難，從而不利于提高學(xué)生的英語理解力。針對(duì)此，小學(xué)英語教師要適當(dāng)增加課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的知識(shí)，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

我們以“Let’s take a trip”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握be going to句型，并能利用該句型來復(fù)習(xí)旅行用語。大部分小學(xué)生還沒有走出出生的城市，去看看外面的世界。鑒于此，教師要組織學(xué)生到圖書館，通過閱讀讓學(xué)生閱讀圖書館中的旅行書籍，學(xué)生能看到外面的大城市以及每個(gè)大城市的標(biāo)志性建筑物。這樣一來，學(xué)生能更直觀的掌握本節(jié)課的英語單詞、詞匯和句型，并提升了學(xué)生的理解能力，這對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

4.總結(jié)

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的全面，教師要完善、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用不同的方法來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，也為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。