鄭 爽

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

小組合作學(xué)習(xí)是有效提高語文課堂教學(xué)效率的重要方式，尤其在新的教育形式背景下，小組合作形式在語文教學(xué)上顯得越來越重要，已經(jīng)受到廣大語文老師的喜愛。但由于課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，所以會有很多不確定性，在具體操作時出現(xiàn)了很多的問題，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量總體提高。因此教師調(diào)整合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時機，努力提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性并設(shè)法取得課堂教學(xué)實效。

1.小學(xué)語文小組合作教學(xué)開展存在的突出問題及原因

1.1 小組合作學(xué)習(xí)形式化導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏實效性。語文課堂小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師不僅是以一個導(dǎo)師身份存在，還充當(dāng)著協(xié)作者角色，如今的合作教學(xué)已經(jīng)不僅僅是生生之間的合作，更多體現(xiàn)為師生之間的合作。語文課堂合作學(xué)習(xí)中大多數(shù)合作教學(xué)中老師就是以一個旁觀者的形式存在，并沒有參與到其中。當(dāng)老師提的問題沒人解答出來時，他們便會要求學(xué)生之間互相討論。很多學(xué)生并沒有真正的討論問題，有的互相說些閑話，有的就是看熱鬧，這讓合作學(xué)習(xí)失去了它本身意義。

1.2 合作學(xué)習(xí)參與面不均衡影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們應(yīng)該互相幫助，進(jìn)行互動。但在合作活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽，不發(fā)表意見，不分享信息等現(xiàn)象。大多困難學(xué)生沒有養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨立思考能力也較弱，探討新知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候往往不能主動參與進(jìn)來。優(yōu)等生的基礎(chǔ)較好，反應(yīng)速度較快，為了能讓小組得更高的分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)理解，很快地結(jié)束了小組合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)就無法達(dá)到。

1.3 重視知識結(jié)論忽視探究過程學(xué)生能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。在語文課堂教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)目的只是為了解決問題，他們的關(guān)注點只是問題能否被解決，并不關(guān)注解決這些這問題的過程以及過程中出現(xiàn)了那些問題，也不關(guān)注學(xué)生之間的互動進(jìn)行的怎么樣，是不是所有人都參與了。很多教師單純認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的某些問題，使他們更好發(fā)展自己的認(rèn)知，這就使得一些教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問題，雖然經(jīng)過了很多討論，但是最終還是沒有將目標(biāo)落實。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂應(yīng)用的有效策略

2.1 構(gòu)建具有探究意義的合作學(xué)習(xí)小組。在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)知否合理，充分考慮他們在語文知識學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。最好使每個小組的學(xué)習(xí)具有不同的特色，這樣既能夠互相幫助也能夠取長補短，也就是說小組內(nèi)的成員最好是可以互補。這樣在小組內(nèi)就可以互相交換信息更容易激發(fā)出不同的觀點，使小組有更全面、更深入的認(rèn)識。在分組時既要考慮組內(nèi)成員的性別也要考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，還可以把家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、學(xué)生的性格、視力好壞等因素考慮進(jìn)去。比如在組建《新型玻璃》一課關(guān)于新型玻璃種類及性質(zhì)功能的合作研究小組時，教師就要根據(jù)學(xué)生對科技知識了解情況和社會生活體驗情況，進(jìn)行合理小組合作學(xué)習(xí)分工，從而實現(xiàn)理想的合作交流效果，促進(jìn)探究問題的高效解決。

2.2 結(jié)合成員特點建立小組合作制度。有了目標(biāo)才能夠確定小組共同努力方向，建立目標(biāo)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可以建立一個目標(biāo)依賴機制，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會為完成一個共同的目標(biāo)相互幫助?？梢砸?guī)定小組分段朗讀課文，當(dāng)每個成員朗讀流利并且錯字不超過五個時，就算達(dá)到了順利朗讀課文的目標(biāo)，小組才能得到更高的朗讀分?jǐn)?shù)。比如在《去年的樹》一課小組合作學(xué)習(xí)中，教師在合作開始前出示了三個需要達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，讓每個小組自主選擇，這樣就使小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，避免了學(xué)習(xí)流于形式。

2.3 積極營造和諧民主的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文課堂形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要，在小組合作學(xué)習(xí)中，要充分的尊重學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要想辦法融入到小組合作學(xué)習(xí)中去，對每個成員進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，爭取讓每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下，聽說讀寫能力都會得到發(fā)展提高。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，教師讓小組內(nèi)的學(xué)生分角色朗讀課文，分別就狼、小羊的性格特點進(jìn)行分析，并回答“這個寓言故事中給我們的啟示是什么？”但是對于低年級學(xué)生來說，這個問題的探究存在一定難度，這時教師就積極參與到各小組中參與里面進(jìn)行角色扮演，從而在活躍合作學(xué)習(xí)氣氛的同時，促進(jìn)了問題的有效解決。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大增加，也促進(jìn)了他們的語言表達(dá)能力的發(fā)展提高，從而使學(xué)生更加深刻地理解語文知識內(nèi)容。教師采取有效方式使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有非常深刻的印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。