呂興敏

(貴州省綏陽縣風華鎮(zhèn)紅光小學 貴州 綏陽 563319)

語文教學中,最讓老師們頭疼的就是作文教學了,而作文教學中最讓老師感覺沒有成就感的就是作文的批改。對很多語文老師來說,作文批改是一項重要且繁重的工作。如何做到勞而多功呢？更好地促進小學生作文水平的不斷提高？我采取了作文面批的做法。

1.選擇當面批改的對象

每次作文收齊后，教師先大體瀏覽遍了解基本情況然后有計劃地針對學生作文中的主要問題。確定批改對象。除了按計劃輪流外有下列情說者，可以作為當面批改對象：作文中有些內容難以理解，弄不清錯誤原因的；觀點有錯誤，感情不健康的；寫作水平較低，看了改筆不清楚教師批改理由的；寫作態(tài)度馬虎草率的;作文有顯著進步，要了解其原因的等等。

2.確定當面批改的方法

我采用的主要方法是：先改然后當面談，或者先看一、二遍，明確了作文中的問題，然后邊改邊談。

對于作文基礎較好的，或者經過幾次當面批改的學生，我先當面談，指出其存在問題，提出要求，然后讓學生自己去改，改過后，再檢查。這樣，可以養(yǎng)成學生精心修改文章的良好習慣。

有些作文文不對題，選材不當，條理紊亂，我無從改起，便采用先當面談;詳細說明這次作文的要求，具體進行指導，再讓學生重做。

3.堅持正面教育，善于啟發(fā)誘導

當面批改時要注意態(tài)度和藹，消除學生緊張心情，對學生作文中點滴優(yōu)點要加以鼓勵，防止單純的指責，使學生能看到自己的進步，不使他們喪失信心。當面批改并不是老師一人改、講，學生站在一旁，而是師生共同的活動。正象葉圣陶先生在《教師下水)一文中所說“最有效的辦法是當面改。當面改就是提起筆來就改，也可以跟學生共同念文稿，遇到需要改的地方就停住，必要是向學生問一些問題。如‘這兒怎樣’、‘這兒說清楚了沒有’之類讓學生自己去考慮。”

實踐中，我認為當面批改的好處主要有以下幾點:

第一，可以了解學生作文中產生錯誤的原因，弄清學生的思路，便于對癥下藥。如有同學在《郊游》的習作中，從前一夜睡不著覺寫起，又用很多筆墨寫從家到校后如何集合，怎樣前往目的地的，一路上有哪景物等。當面改時，了解到這個同學事先沒有很好思考，寫作文前不列提綱，想到哪里寫到哪里。于是我有針對性地指導他編寫作文提綱，啟發(fā)他正確構思,這樣當面改，學生反映效果比較好。

第二，可以使學生更好地領悟教師的批改內容。有些寫作水平較低的學生，有時看了教師的修改也弄不清老師批改的理由，存在的缺點總是不容易改掉，沒達到指導的目的。另外有些學生作文中在結構、層次安排等方面的毛病，有時候很難通過書面批語說清楚，在面批中，就可以仔細地指導他們。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個學生寫文章不會過渡，上下脫節(jié)，條理不清，很難讀懂內容。開始，我批了“要學會過渡”,學生拿了本子后看了幾遍，還是不能領悟，就來問我什么是“過渡”？我先指出他文章的毛病，然后具體告訴他這篇文章應如何過渡，又拿了一些學過的文章，讓他仔細閱讀，幫助他進步掌握文章的過渡。像這種情況，靠書面批改，往往不能解決問題，而當面批改卻很有效果。

第三，可以使因材施教的原則在寫作教學中得到貫徹。當面批改時，可以對不同水平的學生提出不同要求，進行切實有效的指點。對水平較好的，著重在提煉主題、謀篇布局和修辭煉句方面加強指導;對中等水平的學生，則著重指導他們怎樣把文章寫得具體、結構緊湊、用詞準確，在寫通順的基礎上，提高表達能力。而對程度差的學生，主要指導他們從寫話學起，先求理清句子，弄清敘事條理，避免語病，逐漸減少錯別字，正確使用標點符號。

第四，有利于及時糾正學生錯誤的思想和行為。對寫作能力較強的同學有針對性地面批，不僅有利于提高他們的寫作能力，而且對文章中出現(xiàn)的模糊思想認識及不良行為進行教育和轉化，這也是德育教育的重要任務。如一位學習相當好的學生在《我的鄰居》中這樣寫道：“我的鄰居是一個不愛學習、上課愛說話的人，我很討厭他，不喜歡和他在一起玩。”在面批時，我告訴他：“每個人都有缺點和優(yōu)點，你的鄰居的確學習不好，可他勞動積極，待人熱情，又樂于助人，這些都是它的優(yōu)點，是值得大家向他學習的。你應該看到他身上的這些優(yōu)點，至于他不愛學習，你身為班干部，應該在學習上多幫助他，這樣對你自己也是一種提高?！彼犕炅宋业脑?，心悅誠服地對我說：“老師，我知道了！”

教師的作文面批工作確實忙而累，但每當我看到自己的學生作文有明顯的進步、學生能身心健康地發(fā)展，深感自己這樣做既批了作文又育了人，勞而多得，值得。