陳 宇

(貴州省貴陽市第二十一中學 貴州 貴陽 550000)

新課改背景下，要求初中語文閱讀教學重點關注學生語文核心素養(yǎng)的教學。要改變以往語文教學中教師作為課堂教學的主導地位，充分落實學生學習主體地位，有效調(diào)動學生學習主動性和課堂教學參與度。摒棄以往課堂教學中的照本宣科式教學，緊緊把握教學要求和學生學習實際需求，對學生展開語文學習在語文基礎知識、語言表達、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要教師圍繞新課改要求，在教學實踐中不斷創(chuàng)新語文閱讀教學模式，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1.目前初中語文閱讀教學中存在的不足

新課改實施以下，初中語文閱讀教學在教學模式和學生能力培養(yǎng)方面較以前有了很明顯的改善和提升，但受傳統(tǒng)語文教學理念的影響，仍存在如下幾點不足：

首先，學生閱讀行為還停留在對基礎字詞、語句及語法知識的學習方面，缺乏對創(chuàng)作主題及作品傳達的情感和人文精神等缺乏深入理解與思考。這主要是還未擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響，使初中語文閱讀教學大多依然側重于課文本身的常規(guī)性閱讀，這種教學模式下，因教師本身對語文閱讀教學不夠重視，同時對閱讀內(nèi)容和學生閱讀能力缺乏深度思考，致使在閱讀教學中難以有實質性創(chuàng)新并對學生進行正確的閱讀指導，導致學生閱讀依然停留在表面未能實現(xiàn)深度閱讀。

其次，對學生閱讀能力的教學偏離了初中語文閱讀教學能力培養(yǎng)方向。在語文閱讀教學中，因教師缺乏明確的閱讀教學及能力目標，使閱讀活動不符合教學要求，導致學生難以有效開展自主閱讀、創(chuàng)新性思考和主動探究活動，影響了學生對課文深度理解和認知。

2.核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學策略

2.1 重視基礎詞匯的理解積累提升學習語文理解力。在初中語文閱讀教學中，提升學生的理解力依然是一項重要的教學內(nèi)容。初中生雖已具備了一定的認知能力，但對于課文中一些書面性、語法結構比較復雜的語句仍然存在一定的理解難度。理解能力不提高，會直接影響到學生的思考力。而要提高學生的閱讀理解力，需要教師關注基礎知識點的教學：首先，要重視閱讀課文中生僻字、詞組讀音及含義的學習，并實現(xiàn)正確書寫和識記，這是學生提高閱讀理解的基礎能力。其次，對于課文中所涉及到的語法知識教學，使學生認真理解并熟悉運用到寫作中，包括掌握漢語知識中常見的修辭用法。這是提高學生語言文字表達方面的重要能力。最后，引導學生在學習作品創(chuàng)作主題的基礎上，要求學生對其中優(yōu)美、生動而富于表現(xiàn)力的名言名句深入解析品讀并背誦、默寫，以促進學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。通過這些閱讀能力的培養(yǎng)，會培養(yǎng)學生逐步形成良好的語感，這是優(yōu)化學生理解能力的有效途徑。如，《從百草園到三味書屋》教學中，教師可先展開領讀，使學生初步了解課文的大意，再將課文中的生僻字詞找出來，逐一詳細解釋其音意，如菜畦、長吟、纏絡、蟋蟀、秕谷、宿儒等，在學生完全掌握的基礎上，再要求其反復閱讀幾遍，進一步增進對作品的深入理解，促進學生詞匯積累，有效提高其理解力。

2.2 強化學生同步閱讀與思考能力使其深刻領悟主題。初中語文閱讀教學，在完成學生對生僻字詞、名言佳句的學習后，要展開重點培養(yǎng)、啟發(fā)學生分析、提煉和感悟作品創(chuàng)作主旨，并有能力分析作品中所傳遞的思想情感，以及所包含的人文歷史、社會經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化、審美藝術等各方面的知識，全面促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，不斷豐富學生的知識儲備和視野。所以教師需要重點訓練學生逐步具備邊閱讀、邊思考的良好習慣，使學生在閱讀的過程中品味作品內(nèi)在深意，在分析思考中賞析作品的語言風格和行文特點。如，《秋天的懷念》一課的教學中，教師可要求學生先通讀全文，并設計相關問題引導學生思考，如，請說出文中講述了一個什么事件？事件中有幾個人物？人物間是什么關系？后來發(fā)生了什么？引導學生通過閱讀、解答深刻理解作者對母親的情感。教師可不斷啟發(fā)學生思考，對于“母親會悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜？這句話人是如何理解的？它表達了什么樣的情感？等，引導學生深入思考并領悟課文所要表達的主題。

2.3 結合教學內(nèi)容組織開展各類實踐活動提高核心素養(yǎng)。初中語文閱讀教學可以通過課堂教學展開，也可結合語文教學內(nèi)容及學生能力要求，組織各類與閱讀相關的主題實踐活動，不斷提高學生深刻體會閱讀內(nèi)容，并正確感悟作品所表達出的思想性、藝術內(nèi)涵等方面的綜合能力。如，教師可設計并開展主題讀書月、主題書法比賽、朗讀比賽等實踐活動?；顒又薪處熆烧硪恍┡c活動主題相關的資料供學生查閱，促使他們在查閱資料、提煉和篩選資料的過程中形成深刻感悟，并在長期的積累中提高自身語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，有針對性地優(yōu)化語文閱讀教學可明顯優(yōu)化學生語文綜合素養(yǎng)，需要教師重視核心素養(yǎng)下初中學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)，并不斷拓展課外閱讀及主題實踐內(nèi)容，在長期的強化閱讀訓練和積累中，幫助學生掌握高效、正確的閱讀方法，促進學生語文綜合素養(yǎng)不斷提高。