孫云霞

(安徽省滁州市定遠縣蔣集學校 安徽 定遠 233200)

小組合作教學需要教師根據(jù)學生的實際情況合理劃分學習小組，平衡各個小組間的學習能力，保證學習小組間的異質(zhì)性，才能夠使學生通過交流溝通學習語文知識，實現(xiàn)學習目標。小組合作將學生自主學習和教師引導教學相結(jié)合，運用多樣化的教學方式提高學生的學習效率，增強了學生學習積極性和主動性，有利于深化學生對知識的理解，從而促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。

1.小組合作在初中語文高效課堂中的優(yōu)勢

由于課堂教學的時間有限，運用傳統(tǒng)教學模式無法滿足全體學生的學習需求，不利于實現(xiàn)預期的教學目標。小組合作的方式能夠?qū)W生分成多個學習小組，為學生提供了展示自身想法的機會，滿足了學生不同的學習需求，增強了學生對教學內(nèi)容的認知，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。其次，小組合作學習能夠加強學生間的交流溝通，使原本內(nèi)向不善言辭的學生也能夠參與到合作學習中，大膽提出自己的疑惑，為學生營造出了輕松、自由的學習環(huán)境，緩解了學生對語文教學的抵觸心理。而且小組合作學習需要有明確的學習目標和清楚的分工，有利于發(fā)揮每位學生的特長，使學生的注意力都集中在合作學習上，培養(yǎng)了學生對語文的學習興趣，能夠是學生獲得更加全面的發(fā)展，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。

2.小組合作在初中語文高效課堂的運用策略

2.1 劃分學習小組，明確合作任務(wù)。分組是否合理對小組合作學習的效果有著直接影響，并且決定了學生交流討論的深度和廣度。大部分語文教師都會根據(jù)學生原來的座位排列劃分學習小組，沒有分析學生的實際情況，導致小組合作學習的效果不佳，因此，教師要綜合考慮學生的學習學習能力，科學劃分學習小組。學生之間存在著明顯的差異性，每位學生的家庭環(huán)境、接受教育經(jīng)歷、性格特點、興趣愛好等都是不同的，教師可以根據(jù)這些因素劃分小組，保證每個小組中都有一個學習成績好的學生、一個學習中等的學習和一個學習稍差的學生，使得學生間能夠自覺互幫互助共同進步。其次，還要保證學習小組人數(shù)適量，每組控制在四到六人，如果小組內(nèi)的人數(shù)過多無法保證每位學生都有發(fā)表自己言論的機會，人數(shù)太少的話無法促進學生間的交互。在劃分好學習小組后，教師要選組一名小組長帶領(lǐng)學生進行小組合作，根據(jù)每位組員的學習能力分配學習任務(wù)。例如在《紫藤蘿瀑布》的教學中，可以將生字詞、作者簡介、寫作背景、中心思想等內(nèi)容分配給學生，使學生明確自己的學習任務(wù)，在課前完成預習作業(yè)，由小組長進行總結(jié)，在課上將預習結(jié)果分享給大家，為學生樹立語文自信心，使學生能夠積極參與到課堂教學中，促進高效課堂的構(gòu)建。

2.2 發(fā)揮引導作用，突出主體地位。新課改強調(diào)了學生在課堂教學中的主體作用，因此教師要調(diào)動學生學習的自主性，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的意識，發(fā)揮自己的引導作用，從而提高課堂教學的效率。教師要認清自己在教學中的作用，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，突出學生的主體地位，將課堂主導權(quán)交到學生手中，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，引導學生向正確的方向發(fā)展。例如在《假如生活欺騙了你》的教學中，教師可以讓學生根據(jù)“而拿過去了的，就會成為親切的懷戀”的含義展開討論，積極發(fā)表自己對課文的理解，說出自己的學習觀點，教師在一旁觀察指導，及時糾正學生錯誤的思想，學習到作者積極向上的生活態(tài)度，使學生形成自己的知識體系，鍛煉學生的語言思維能力和表達能力，在激烈的探究中提高學生的語言能力，深化學生對課本的理解，從而提高初中語文教學的質(zhì)量和效率。

2.3 建立獎勵機制，激勵學生進步。小組合作學習以提高全體學生的語文能力為目標，要求全體學生都參與到課堂教學中，因此，教師可以建立獎勵制度，增強課堂教學的競爭性，開展多樣化的教學互動，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣。以《楊修之死》教學為例，文中七個小故事的內(nèi)容較多，知識點也很分散，學生學習起來比較費勁，因此，教師可以利用辯論賽的形式幫助學生理解課本。在初步理解課文內(nèi)容后，將班級學生分為男女兩隊，雙方各持“思考和練習”中的第個觀點展開辯論，運用提觀點、擺事實、講道理證明自己觀點的正確性，讓男生總結(jié)出楊修的性格特點、女生總結(jié)出曹操的性格特點，最后分出勝負方，使學生了解到運用故事展現(xiàn)人物性格的寫作方式，提高學生的語言理解能力。另外，教師要重視對學生合作學習情況的掌控，開展綜合性的教學評價，以師評、自評、互評的形式找出學生合作學習中的不足，獎勵和表揚表現(xiàn)好的小組和組員，以此來激發(fā)學生對合作學習的熱情，增強學生團隊合作的意識，構(gòu)建初中語文高效課堂。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，加強了對初中語文教學的要求，教師要通過合作學習的方式優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的語文學習能力。在教學中，教師要合理劃分學習小組，充分發(fā)揮自身的引導作用，增強課堂教學的競爭性，激發(fā)學生的合作意識，建立科學的評價機制，從而促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。