李廣霞

(河北省唐山市豐潤區(qū)南關(guān)小學 河北 唐山 063000)

雖然在小學語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)了非常重要的位置，但是目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀卻并不容樂觀，教師要想全面的提升學生的閱讀效率，首先就一定要不斷地改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式和策略進行有效地優(yōu)化，以此來不斷地提升學生的閱讀水平和能力，全面的推動小學語文閱讀教學的高效開展。

1.目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學語文閱讀教學過程中，很多教師沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，任然使用傳統(tǒng)單一的教學方法，對學生進行閱讀教學，從而讓閱讀課堂缺乏特色，沒辦法有效地激發(fā)學生的閱讀熱情，導致學生的閱讀效率低下。而且教師在閱讀教學過程中，因為受到應試教育觀念的影響，在課堂上更注重引導學生進行閱讀習題的練習，而忽略了引導學生對閱讀內(nèi)容進行深度探究，這就導致學生的閱讀過于表面化，從而嚴重的阻礙了學生閱讀水平的提升。還有就是現(xiàn)在在小學語文閱讀教學過程中，學生對于閱讀知識的汲取主要依靠閱讀課堂，這也從一定程度上阻礙了學生閱讀思維的拓展。所以在小學語文閱讀教學過程中，要想有效地保證閱讀教學效率，教師就一定要改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，全面的拓展學生的閱讀范圍，讓小學語文閱讀教學能夠從根本上得到有效地提升，以此有效地構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1 利用多媒體為學生創(chuàng)設相應的教學情境，加強學生對閱讀內(nèi)容的理解。在小學語文閱讀教學過程中通過教學情境的創(chuàng)設，不僅可以有效地吸引學生的學習興趣，還可以有效地加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，從而有效地提升小學語文閱讀課堂教學效率?，F(xiàn)在在小學語文教學過程中，利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境是教師比較常用的一種教學手段，而且通過多媒體為學生創(chuàng)設一種比較真實的教學情境，在有效地激發(fā)學生的學習興趣的同時還可以讓學生能夠更直觀的感受到文章描述的內(nèi)容，從而有效地增強學生的情感體驗，讓學生的閱讀效率可以從根本上得到有效地提升。例如在學習人教版語文五年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，教師在引導學生對閱讀內(nèi)容進行學習時，就可以提前利用多媒體為學生播放相關(guān)的視頻短片，讓學生能夠更真確的感受到五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。讓學生再接下來進行課文學習時能夠更深刻的體會到文章字里行間所展示出來的五壯士面對強敵，毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的英雄氣概及武壯士對人民對祖國的無比熱愛。通過這樣真實情境的創(chuàng)設可以有效地加強學生對閱讀內(nèi)容的理解與掌握，從而有效地保證了小學語文閱讀課堂的教學效率，推動小學語文閱讀教學的高效開展。

2.2 加強引導學生對文章內(nèi)容的深度理解。學生對于文章內(nèi)容的理解會直接影響到學生閱讀效率的高低。所以在小學語文閱讀課堂上教師就應該加強引導學生對閱讀內(nèi)容進行深度探究，從而有效地提升學生的閱讀理解能力，讓學生的閱讀水平可以得到逐步的提升。例如在學習人教版語文六年級上冊《唯一的聽眾》一課時，教師在引導學生學習該篇文章以后，就可以引導學生對閱讀內(nèi)容進行深度探究，如“文章中出現(xiàn)了三次“她平靜地望著我”她為什么平靜地望著“我””“她望著“我”的時候在想了些什么？”“而“我”從那平靜的眼神里看到了些什么？”通過引導學生進行深度探究，能夠讓學生聯(lián)系上下文展開想象，設身處地的去感受設身處地的去感受文章人物當時想些什么，這樣能夠有效地加強學生對文章中心主旨的理解，從而有效地提升學生的閱讀水平，讓小學語文閱讀教學能夠得到更加高效地開展。

2.3 引導學生進行課外閱讀。在小學語文閱讀教學過程中，通過引導學生進行課外閱讀，可以有效地拓展學生的閱讀思維，不斷地擴展學生的閱讀范圍，讓學生的閱讀水平能夠得到穩(wěn)定持續(xù)的提升，從而有效地推動小學語文閱讀教學的高效開展。例如，在學習人教版語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，該篇課文主要通過時間順序介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始直至正月十九結(jié)束。學習完課文以后教師就可以為學生推薦幾篇與北京春節(jié)相關(guān)的文章，讓學生進行課外閱讀，以此讓學生能夠了解到與作者描述的不一樣的北京春節(jié)，有效地加強學生對北京春節(jié)的全面認識，從而有效地提升學生的語文核心素養(yǎng)，全面地推動小學語文閱讀教學的高效開展。

3.結(jié)語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，要想讓閱讀教學效率得到有效地保障，教師在進行閱讀教學時就需要不斷地對教學中那些不容樂觀的現(xiàn)狀進行有效地改善，以此從根本上提升學生的語文閱讀能力，推動小學語文閱讀教學的高效開展，為學生今后的語文學業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。