陳蘭剛 田 萍

(1.貴州省興仁市回龍鎮(zhèn)納壁中學(xué) 貴州 興仁 562300) (2.貴州省興仁市第九小學(xué) 貴州 興仁 562300)

素質(zhì)教育改革活動正在如火如荼地進行著，語文教學(xué)也在其中，各個學(xué)校的語文教師都在教學(xué)中嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)模式，意在提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習興趣，以便更有效地提高學(xué)習質(zhì)量。基于此種背景下，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，堅持樹立新課標教學(xué)目標，分析學(xué)生興趣與認知結(jié)構(gòu)，對課堂教學(xué)活動不斷優(yōu)化，運用趣味性教學(xué)模式，以便高效率開展語文教學(xué)工作，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建趣味教學(xué)課堂環(huán)境

中小學(xué)階段的學(xué)生們有著天真活潑、好動，也喜歡玩耍的特點，相處起來也比較容易。從這樣的性格特點出發(fā)，語文教師開展教學(xué)活動時應(yīng)該給他們一個親切的稱呼，比如“好孩子、好同學(xué)”等等，拉近自身與學(xué)生的距離，讓學(xué)生們感受到親切。親切感有助于形成和諧氛圍，這樣教師也容易引起學(xué)生的注意，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。而想要構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氛圍，還需教師下更多功夫。當課堂上充滿著愉快和輕松的氣氛時，學(xué)生更愿意與教師交流，其心情更加愉快，愿意將自己的精力放在思考問題上，而不是在講臺下做一些小動作，或者溜號，學(xué)生也更愿意發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時教師應(yīng)該給予其積極的肯定，即使回答錯誤，也不能嚴厲苛責，這樣會打消學(xué)生的積極性，不利于該學(xué)生以后的學(xué)習生活。

2.課堂學(xué)習的趣味性導(dǎo)入

語文教師運用趣味性教學(xué)模式可以體現(xiàn)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過趣味性導(dǎo)入，提升學(xué)生的興趣，這樣其更愿意參與到課堂學(xué)習活動中，因此，趣味性導(dǎo)入非常關(guān)鍵。首先，教師必須對下節(jié)課所需要講解的教材做深入剖析，找到其中趣味性因素，將其設(shè)計成課前導(dǎo)入，這會讓學(xué)生在課堂的一開始就集中學(xué)習精力，進而能更好對教材內(nèi)容做分析和探究。其次，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，必須要充分重視其趣味性和實效性，以便達到在學(xué)習中學(xué)生能快樂地掌握知識的目的，強化情感方面的體驗，同時提高學(xué)習質(zhì)量。最后，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須運用一切可以使用的方式和手段，激發(fā)學(xué)生對于知識的探究欲望，從而促使其從主觀意識開展學(xué)習活動，最終才能提升課堂上的學(xué)習效率，提升學(xué)習質(zhì)量，扎實掌握新學(xué)習到的語文知識。比如，教師在講解關(guān)于風景、自然環(huán)境、某種樹木和花卉的課文時，可以嘗試應(yīng)用多媒體實現(xiàn)趣味性導(dǎo)入。收集不同風景圖片、視頻資料，展示關(guān)于該課文主體的美好一面，用色彩和視頻吸引學(xué)生眼球，引起他們的注意。這種引導(dǎo)之下，學(xué)生對于將要學(xué)習的課文生成一種強烈好奇心，進而會全身心投入到課文閱讀中。

3.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂上的主體，學(xué)生處于被動接受地位，學(xué)生學(xué)習起來也沒有興趣，自然學(xué)習質(zhì)量不高。新課改下引用了趣味性教學(xué)之后，教師嘗試構(gòu)建出以學(xué)生為主體的課堂，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，便于學(xué)生學(xué)習能動性的提升，促使學(xué)生掌握更多良好學(xué)習方法，以自身能力為基礎(chǔ)，制定出可行行高的學(xué)習計劃，逐漸提升自身語文方面的素養(yǎng)。教師還應(yīng)該為學(xué)生布置自主探究的學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生足夠時間與空間去探索，針對當下學(xué)習的語文課本內(nèi)容做深度思考，可以通過閱讀解決教師提出的問題，還能自覺發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，鍛煉自身的語文思維，進而提高邏輯思維能力和解決問題的能力，最終提升其學(xué)習語文的能力。除此之外，教師在對學(xué)生學(xué)習行為進行引導(dǎo)的過程中，必須要積極關(guān)注其動態(tài)變化，如果學(xué)生遇到了非常困難的問題，應(yīng)該站出來幫助學(xué)生解決，或者將其編成不同小組，讓同學(xué)們發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習效率。

4.教學(xué)遵循循序漸進的原則

在知識積累方面，學(xué)生們的數(shù)量是有限的，因此想要讓學(xué)生對于第一次接觸的學(xué)習內(nèi)容有深度理解，這是比較難的。這時教師應(yīng)用趣味性教學(xué)則需要逐漸深入、循序漸進，以學(xué)生實際能力為基礎(chǔ)，進行語文教學(xué)的具體安排。引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習內(nèi)容，以便知識在腦中有更深刻印象。首先，趣味性教學(xué)可以從閱讀課文開始，教師通過不同方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣，促使其融入到課文中，體會并感受課文，在整體上掌握課文主旨。其次，引導(dǎo)學(xué)生自行分析課文，讓其感受到學(xué)習的樂趣，以便其有更多興趣，參與到教師的教學(xué)活動中，提高學(xué)習效率。最后，根據(jù)學(xué)生不同能力布置不同的作業(yè)、提問不同問題，幫助每位學(xué)生樹立語文學(xué)習自信心，在無形中形成熱愛語文的意識。這樣有助于教師進一步開展教學(xué)活動，學(xué)生也有信心深入學(xué)習，真正使得學(xué)生語文綜合能力進一步提高。由淺入深，由難到易，更能讓學(xué)生愛上語文課堂。

總之，語文教學(xué)在新課改背景下，一改傳統(tǒng)模式下教師為主體地位的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師嘗試應(yīng)用趣味性教學(xué)模式開展教學(xué)活動，意在更好地提高學(xué)生主觀能動性，主動參與到語文的學(xué)習活動中，進而提升學(xué)習效率，提升學(xué)習質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。