李 杰

(重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開州 405400)

傳統(tǒng)教育模式中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動(dòng)的去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。當(dāng)今教學(xué)模式改革則要求以學(xué)生們?yōu)橹黧w，而“項(xiàng)目教學(xué)法”、“小班化”這兩種教學(xué)模式就十分符合這一要求，下面就對(duì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行分析探索。

1.機(jī)械實(shí)訓(xùn)課采用“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源。采用“小班化”模式進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)機(jī)床在實(shí)訓(xùn)中只能被一個(gè)學(xué)生使用，這樣大大的增加了學(xué)生們的操作時(shí)間，讓學(xué)生們能夠充分享受教育資源，更好的去提升實(shí)踐能力，這種教學(xué)模式在一定意義上對(duì)教育質(zhì)量的提升起著積極作用。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。這種教學(xué)模式下，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)配備一名專業(yè)老師來為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于“小班化”模式下，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都大大減少，老師就能夠充分的了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決疑難問題。這種教學(xué)模式既能夠增加老師與學(xué)生之間的溝通，又能夠讓老師了解到每一個(gè)學(xué)生的情況，從而采取不同的方法來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這樣即為個(gè)別化教學(xué)，又在一定程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 有利于全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂中，可以采取讓學(xué)生們自主討論、主動(dòng)發(fā)言的方法，在遇到問題時(shí)，先讓學(xué)生們自行去探索、去討論，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生們的探索能力，又能提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓師生們?nèi)ス餐瑢?shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作。這種教學(xué)模式對(duì)于中職機(jī)械實(shí)訓(xùn)課而言，有著積極意義，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

2.1 能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著一定的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)方法中更注重教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的完整，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。而項(xiàng)目教學(xué)法則要求學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)過程中，通過對(duì)實(shí)際操作中所遇到的問題進(jìn)行分析、解決，讓學(xué)生們能夠占據(jù)主體地位，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在項(xiàng)目完成之后，學(xué)生們看到自己所取得的成果，更會(huì)有一種滿足感。

2.2 有助于提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。小班化模式教學(xué)中，每個(gè)小班的教學(xué)內(nèi)容與方法也不是完全相同的，但由于項(xiàng)目教學(xué)法的融入，使得老師們相互結(jié)合，將各個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相統(tǒng)一結(jié)合，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同工種不同工藝之間的聯(lián)系，從而也有助于提升學(xué)生們的專業(yè)認(rèn)知度。

3.“項(xiàng)目教學(xué)法”在“小班化”教學(xué)中的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，需要有著明確的目的，同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置要符合實(shí)際，教師要結(jié)合學(xué)生們的興趣、愛好以及實(shí)際情況來實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，具體的實(shí)施步驟主要是三個(gè)階段：

3.1 項(xiàng)目活動(dòng)的開始(項(xiàng)目策劃)。在策劃過程中，老師們可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行選題，先讓他們分組討論，再利用模型或Auto-CAD制圖等方式將他們的想法或思路表達(dá)出來，這種方式既能提升他們的實(shí)際操作能力，又能夠提升他們對(duì)知識(shí)的理解能力、創(chuàng)新能力。通過這種方式，教師們既能了解到學(xué)生們的想法，又能夠幫助他們制定出合適的項(xiàng)目課題，進(jìn)而完成項(xiàng)目的策劃。

3.2 項(xiàng)目活動(dòng)的開展(項(xiàng)目實(shí)施)。具體實(shí)施方案如下所示：

(1)同一堂課，不同班級(jí)劃分在不同的地點(diǎn)進(jìn)行上課，每堂課都配備專屬老師。

(2)不同的老師負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)不同，在同一個(gè)項(xiàng)目中擔(dān)任著不同環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

(3)老師在此教學(xué)過程中不更換教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生們則是不斷輪換直至每個(gè)班級(jí)都學(xué)習(xí)完四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(4)每一位同學(xué)的工件毛胚或者半成品，要想將其做成成品，都需要經(jīng)歷四個(gè)不同環(huán)節(jié)的加工。教師在進(jìn)行指導(dǎo)工作的過程中，要把握尺度，有針對(duì)性的去幫助學(xué)生自主思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.3 項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)束(成果展示)。教師可以開展成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并總結(jié)自己的收獲、心得、項(xiàng)目進(jìn)行過程中所遇到的問題。隨后，老師再挑選一部分作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有缺陷的作品，點(diǎn)出可改進(jìn)之處并給予一定的鼓勵(lì)；對(duì)于優(yōu)秀的作品，進(jìn)行充分的肯定。這種點(diǎn)評(píng)方法，既讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，又能夠激勵(lì)他們?cè)谙麓雾?xiàng)目活動(dòng)中做的更好。適當(dāng)?shù)膶?duì)比可以激起學(xué)生們的斗志，在項(xiàng)目結(jié)束后可以進(jìn)行全面的反思、總結(jié)，從而發(fā)掘出自己的潛能，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的作用。

4.結(jié)語

綜上所述，“項(xiàng)目教學(xué)法”與“小班化”這兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，既凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，又符合我國新課改的要求。在職業(yè)中學(xué)的機(jī)械實(shí)訓(xùn)課中，小班化教學(xué)使得教師們能夠更容易的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目教學(xué)法則使得師生之間的互動(dòng)增加，幫助老師了解學(xué)生們的想法，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。