☉周 丹

在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要重視班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，這是學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的關(guān)鍵，值得每一位教師的認(rèn)真對(duì)待。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的目的性和積極性，只有明確了寫作的目的，學(xué)生的寫作效率和寫作質(zhì)量才可以在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，只有學(xué)生的積極性得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)最大化。最后，教師同樣也需要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的寫作質(zhì)量，只有具備一定質(zhì)量的文章才可以體現(xiàn)出學(xué)生寫作的價(jià)值。由此，通過(guò)上述三者的有機(jī)配合，教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升班級(jí)學(xué)生的寫作能力，并幫助學(xué)生達(dá)到社會(huì)的需求。教師的教學(xué)目的也就可以輕松達(dá)成。

一、教師要重視班級(jí)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升

小學(xué)階段的學(xué)生都具備極強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都抱有一絲興趣。教師在實(shí)際寫作教學(xué)中要充分意識(shí)到學(xué)生的這一特征并加以利用，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生具備了寫作學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果就會(huì)發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，自身就可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也可以配合教師以最佳的效率完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要善于借助多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)也需要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為寫作教學(xué)主題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用了如下的做法：首先我和自身班級(jí)的學(xué)生明確了本次寫作的主題為“My family”，這是和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多高質(zhì)量的內(nèi)容，其次我和班級(jí)學(xué)生分享我自身家庭中的一些趣事以激發(fā)學(xué)生分享討論的熱情和寫作的興趣，最后在氛圍充分調(diào)動(dòng)后，給學(xué)生以一定的時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容的寫作，并對(duì)學(xué)生的寫作做好評(píng)估工作，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。由此，學(xué)生不僅可以有效提升自身的學(xué)習(xí)興趣，自身的寫作能力同樣也可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)

每一次的寫作都需要具備核心，整體內(nèi)容都是需要圍繞核心進(jìn)行開(kāi)展的。只有如此，寫作內(nèi)容才會(huì)緊湊而不至于松散，整體的寫作質(zhì)量也才可以達(dá)到上乘?；诖四康?，教師要不斷灌輸寫作要具備目的性的理念給學(xué)生，要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作之前有意識(shí)的做好提綱的書(shū)寫工作。教師同樣需要告知學(xué)生提綱的正確書(shū)寫方式，要讓學(xué)生在寫作過(guò)程中做的每一件事情都具備價(jià)值。在提綱中不僅要寫好寫作的核心，同樣也需要給每一段話分配一定的任務(wù)，由此，學(xué)生的寫作才可以達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)學(xué)生以“My best friend”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握寫作計(jì)劃性和目的性的精髓，首先要求自身班級(jí)的學(xué)生按照自身的理解做好寫作提綱和相應(yīng)文章的寫作工作。其次我則會(huì)將我的寫作提綱和寫作內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行文章之間的對(duì)比，并鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論以指出自身提綱設(shè)計(jì)和文章寫作中存在的不足。最后我則會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的行為表達(dá)肯定和認(rèn)可以激發(fā)學(xué)生的寫作自信。由此，每一位學(xué)生的寫作目的性都會(huì)有所提升，自身的寫作自信也會(huì)更上一層樓，從而進(jìn)入到寫作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

三、教師要重視學(xué)生寫作質(zhì)量的提升

空有其形而無(wú)其骨的寫作是不具備任何價(jià)值的，教師在教導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，同樣也需要重視班級(jí)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。只有當(dāng)班級(jí)學(xué)生的寫作質(zhì)量達(dá)到一定的程度以后，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到寫作的魅力所在，自身的寫作動(dòng)力也才可以得到源源不斷的補(bǔ)充?；诖四康?，教師則需要持續(xù)不斷地給班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備質(zhì)量上乘的文章以觀看，并且要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和讀書(shū)筆記工作的完成。只有如此，學(xué)生才會(huì)在長(zhǎng)期堅(jiān)持下逐漸扎實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，并逐步培養(yǎng)自身優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，寫作素材量也會(huì)得到明顯的提升。由此，每一位學(xué)生的寫作質(zhì)量自然都可以在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提升，要不斷給學(xué)生展現(xiàn)出寫作的魅力所在。在班級(jí)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)挫折的時(shí)候，教師一定要及時(shí)給學(xué)生提供幫助并幫助學(xué)生樹(shù)立寫作學(xué)習(xí)自信，切忌讓學(xué)生產(chǎn)生氣餒的感覺(jué)。除此以外，教師同樣需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生感受到親切以拉近和學(xué)生之間的距離。由此，每一位學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以調(diào)整到最佳，自身也才可以在寫作學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。