史 霽

（江蘇省邳州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)，江蘇邳州 221300）

引言

音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，且通俗易懂，能夠給聽(tīng)者帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地跟隨音樂(lè)節(jié)奏出現(xiàn)相關(guān)動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)以學(xué)生的欣賞能力為基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生深入鑒賞音樂(lè)，產(chǎn)生更深層次的內(nèi)心感受。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）體態(tài)律動(dòng)

感受音樂(lè)時(shí)出現(xiàn)身體上的動(dòng)作是最基本、最明顯的欣賞表現(xiàn)，而利用這種欣賞表現(xiàn)進(jìn)行深入教學(xué)，是學(xué)生參與音樂(lè)、融入音樂(lè)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的身體表現(xiàn)，教師能切實(shí)地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，在了解了學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)式教學(xué)。因此，在音樂(lè)課堂中加入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。

要將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體態(tài)與音樂(lè)的聯(lián)系是不可或缺的。教師可以通過(guò)展示圖片、視頻等方式讓學(xué)生知道，演唱家在進(jìn)行演唱時(shí)往往會(huì)進(jìn)行一定的身體動(dòng)作，并對(duì)演唱時(shí)的相關(guān)身體動(dòng)作的作用加以講解，讓學(xué)生明白音樂(lè)與體態(tài)的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)加入諸如體態(tài)輔助、動(dòng)作模擬、口型訓(xùn)練等教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)演唱狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)ρ莩纬苫菊J(rèn)知，并通過(guò)動(dòng)作模擬，讓學(xué)生更好地融入演唱狀態(tài)，使其有效地開(kāi)展演唱訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成效。

（二）聲勢(shì)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)能讓學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，但優(yōu)秀的演唱往往需要演唱者融入自身感情。想要讓學(xué)生在演唱中更好地融入情感，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中加入聲勢(shì)教學(xué)。聲勢(shì)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成更直接、全面、切實(shí)的了解，有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的提高?；诖?，教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

想要在音樂(lè)課堂中加入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)必不可少。教師應(yīng)采取遞進(jìn)式教學(xué)，由簡(jiǎn)至難，讓學(xué)生逐漸掌握較困難的知識(shí)，強(qiáng)化自身能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師先從音樂(lè)節(jié)拍做起，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳等來(lái)體驗(yàn)聲音的節(jié)拍，并在節(jié)拍的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。教師可將跺腳改為跑步，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生更直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可在教學(xué)中引入搖擺感，通過(guò)演唱、朗誦等聲音形成讓學(xué)生了解不同的節(jié)奏與音樂(lè)的不同音律，通過(guò)貼切生活的各種動(dòng)作、聲音讓學(xué)生更全面地了解音樂(lè)，豐富其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，為律動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、律動(dòng)教學(xué)的效果

（一）重拾音樂(lè)感覺(jué)

音樂(lè)與動(dòng)作本就是一體，街舞就是最明顯的例子，音樂(lè)就如動(dòng)作，也分為快與慢、長(zhǎng)和短，但其又高于動(dòng)作，它蘊(yùn)含著緊張與平靜、歡樂(lè)與悲傷。律動(dòng)教學(xué)通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的相似點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)快與慢、長(zhǎng)和短，讓學(xué)生了解音樂(lè)中的歡樂(lè)與悲傷、緊促和緩慢。故而在律動(dòng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)去鑒賞音樂(lè)，利用身體與思想去感受音樂(lè)，使學(xué)生充分理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，讓音樂(lè)的律動(dòng)進(jìn)入學(xué)生心靈。學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)，能夠更深入地鑒賞音樂(lè)。對(duì)小學(xué)生而言，感受音樂(lè)顯得更為重要，小學(xué)生正處于對(duì)聲音感受的敏感期，這個(gè)階段的音樂(lè)教學(xué)往往影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，教師要對(duì)律動(dòng)教學(xué)引起重視，提高音樂(lè)教學(xué)的成效。

（二）簡(jiǎn)化音樂(lè)知識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重音樂(lè)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的震撼力和感染力，由此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，降低學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)的難度。律動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。如在教學(xué)《劃船歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述劃船的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行討論、模擬操作，在營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)。再如，在教學(xué)《優(yōu)美的情思》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生討論生活中感受到的情緒、感情、思想，讓學(xué)生發(fā)散思維，以自身感受為基礎(chǔ)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感抒發(fā)方面知識(shí)的理解。這樣不僅提高了音樂(lè)教學(xué)的愉悅性，而且提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

律動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)師生交流。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這樣將能促使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)，使學(xué)生逐漸形成感性思維，并通過(guò)感性思維加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使其以豐富的音樂(lè)知識(shí)做基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深入理解、感受音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中收獲更豐富的知識(shí)。

（三）提升課堂效率

律動(dòng)教學(xué)還具有較強(qiáng)的滲透性，能夠通過(guò)一定的互動(dòng)解決課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題。師生間交流討論能使學(xué)生及時(shí)接受指導(dǎo)，有利于教師得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋[1]。基于實(shí)際的教學(xué)反饋教師可以采取下列做法提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。一是在課堂教學(xué)中加入小結(jié)回顧，通過(guò)一定的小結(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以使客觀地了解自身教學(xué)成效。同時(shí)小結(jié)工作也便于學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生良好地掌握音樂(lè)知識(shí)。二是結(jié)合學(xué)生課堂上的自身反應(yīng)，教師可以通過(guò)學(xué)生在欣賞音樂(lè)中的細(xì)小動(dòng)作，如搖頭、擺手、點(diǎn)腳等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理信息，這能在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這些措施能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完善與提高。律動(dòng)教學(xué)還有利于教師通過(guò)多種渠道如鋼琴、廣播、PSP等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。律動(dòng)教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)全面的感觸，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，律動(dòng)教學(xué)憑借著其對(duì)感覺(jué)、知識(shí)、效率方面的突出特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式中嶄露頭角，得到了眾多音樂(lè)教師的認(rèn)可。體態(tài)律動(dòng)與聲勢(shì)律動(dòng)的律動(dòng)教學(xué)方式便于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的美好，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。