張枝蓉

（四川省甘孜州九龍縣小金中心校，四川 甘孜 626200）

游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊?dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。但是如何有效的將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，就是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容游戲化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生們通過玩游戲來理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以將游戲化教學(xué)的效果良好的展現(xiàn)出來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如《一百以內(nèi)的加法》這一課的教學(xué)時(shí)，教師們可以通過設(shè)計(jì)商鋪購買的小游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們扮演去商店購買東西的顧客，然后教師將不同的物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生只能購買一百塊錢以內(nèi)的物品，然后學(xué)生們就會(huì)不斷地計(jì)算著商品的價(jià)格，在游戲當(dāng)中就進(jìn)行了教學(xué)，完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

二、課堂作業(yè)游戲化

除了將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂作業(yè)也進(jìn)行游戲化，通過游戲來完成作業(yè)，也能夠達(dá)到提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果。例如教師們?cè)谥v解了《長(zhǎng)方形和正方形》這一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們將自己家中的長(zhǎng)方形和正方形物品畫出來，比賽誰畫的最多、最準(zhǔn)確的獲勝。這種游戲可以讓學(xué)生們對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的定義有更深的理解，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

三、活動(dòng)內(nèi)容游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的課堂活動(dòng)時(shí)，可以將游戲作為活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行開展。調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的活動(dòng)積極性，通過開展課堂活動(dòng)來將游戲化教學(xué)的效用準(zhǔn)確的進(jìn)行展現(xiàn)。例如教師們可以開展抱團(tuán)游戲，每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，由教師喊出一個(gè)數(shù)值來，學(xué)生們進(jìn)行自由的組合，最后組合的學(xué)生們的數(shù)值相加等于教師的數(shù)值不被淘汰，不準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)被淘汰。最后滯留的學(xué)生獲勝。這樣的游戲可以幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的計(jì)算能力和心算能力。

總而言之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用可以很好地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。