趙太書

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué) 貴州 遵義 563131)

2014年以來，核心素養(yǎng)理念的提出和發(fā)展，要求現(xiàn)代教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。而在初中英語的教學(xué)中，口語教學(xué)是重要的組成部分，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。信息技術(shù)手段與初中英語口語教學(xué)的整合，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使口語教學(xué)更加靈活、高效，為全面提升學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，尤其是地方上的初級(jí)中學(xué)，教師的教學(xué)應(yīng)試化嚴(yán)重。這種應(yīng)試化的英語教育，使得初中英語的口語教學(xué)存在不少問題：

1.1 教師忽視學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)。有學(xué)者研究表明：在語言的運(yùn)用過程中，聽說能力占據(jù)主要部分，使用率高達(dá)75%；而讀寫的使用率占比僅僅是25%。由此可見，聽、說能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要性。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方式可謂是本末倒置，將讀寫能力的培養(yǎng)放在了首要位置，忽視了對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力低下。在中西部地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教師教育理念的影響，很多學(xué)生的口語表達(dá)能力極為地下，不僅僅是英語口語表達(dá)，連基本的普通話表達(dá)能力都是比較差的。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，往往會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，即使擁有很多知識(shí)，卻不能用語言來彰顯自己的魅力。

1.2 缺乏語言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生存在心理障礙。語言的運(yùn)用是需要一定的環(huán)境和條件的。一般而言，人們只有在既定的環(huán)境下，才能夠順暢地表達(dá)和交流相關(guān)的語言。當(dāng)前，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于學(xué)生們習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流，在日常的生活中，缺乏英語語言運(yùn)用的環(huán)境和條件，從而使得很多學(xué)生不好意思用英語進(jìn)行交流甚至是簡單的對(duì)話。一些學(xué)生，其實(shí)英語功底很好，但一旦教師要求他用英語進(jìn)行簡單的交流或者說自我介紹，學(xué)生就會(huì)害羞地不知從何說起，害怕被同學(xué)笑，害怕自己說不好。這樣的心理狀況，是影響學(xué)生語言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生難以用流暢的英語交流和表達(dá)的最大障礙。

2.信息技術(shù)背景下初中英語口語教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)的背景之下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將這些先進(jìn)的教育手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。筆者在執(zhí)教初中英語教學(xué)的過程中，總結(jié)除了以下信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語口語教學(xué)的有效性對(duì)策：

2.1 充分利用“語音云”智能平臺(tái)，創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，就需要用現(xiàn)代化的教育手段，方能促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，教師可以通過一些現(xiàn)代化的語音教學(xué)平臺(tái)，為教師的口語教學(xué)提供便利，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供便利。例如，語音云智能平臺(tái)在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)榻處煹恼Z音教學(xué)提供極大的便利，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語音準(zhǔn)確度的提升，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。在信息技術(shù)背景下，這種語音云智能平臺(tái)的運(yùn)用先得的格外方便，教師在教學(xué)中，可以將一些微視頻資源傳輸?shù)秸Z音云智能平臺(tái)上，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式，提升自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)英語語言的使用和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

2.2 多媒體輔助課堂教學(xué)，營造良好的語言運(yùn)用環(huán)境。在信息技術(shù)背景下，我們可以說：多媒體輔助教師的課堂教學(xué)是一種有效的，且最常用的教學(xué)模式。這就要求教師在初中英語口語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，通過多媒體的音頻和視頻功能，為學(xué)生營造良好的語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。例如，教師在教學(xué)中，可以通過多媒體的音頻功能，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生的音準(zhǔn)；教師還可以通過一些微視頻教學(xué)，如一些對(duì)話等，讓學(xué)生在這種對(duì)話的情境下，能夠大膽地用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的不斷提升。

2.3 充分利用平板電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。如今，平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)不再是稀有物品，而是絕大部分老百姓家庭的平常物品。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭的平板電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些在線英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的語言交流和互動(dòng)；教師亦可將一些有用的教學(xué)資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，達(dá)到“實(shí)時(shí)交流、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)互動(dòng)”的教學(xué)目的，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，杜絕“啞巴英語”奠定基礎(chǔ)。

總而言之，口語是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的不斷提升。而在當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)中，由于教師對(duì)口語教學(xué)不夠重視，缺乏良好的語言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生的口語交流存在心理障礙等因素的影響，使得初中英語的口語教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。針對(duì)這些問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新口語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。