唐世康

(貴州省遵義市第三十三中學(xué) 貴州 遵義 563000)

初中語文課程不僅僅在于提高學(xué)生讀寫能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美素養(yǎng)，通過課堂的引導(dǎo)，為學(xué)生打開文學(xué)世界的大門。有效的課堂能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)熱情?；诖巳绾翁岣叱踔姓Z文課堂互動的有效性對新時代下初中語文教學(xué)改革和實踐具有重要意義。

1.營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)良好情境

學(xué)習(xí)語文課程，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，教師在提問互動教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，不能絕對答案化。為提高課堂互動，首先寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，這樣學(xué)生才能釋放學(xué)習(xí)壓力，全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中去。教師要能做到充分信任學(xué)生和尊重學(xué)生人格，發(fā)揚以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，增加學(xué)生課堂參與機會，鼓勵督促學(xué)生要加強課外語文知識積累，在課堂互動教學(xué)中真正做到有的放矢。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也非常重要。為實現(xiàn)有效性語文課堂互動教學(xué)，教師可以圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，比如表演活動、有感情朗讀等，然后再進行引導(dǎo)和點撥層層推進教學(xué)，從而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)注意力，促進師生關(guān)系的發(fā)展融合。

例如，在《海燕》課程講解教學(xué)中，教師先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，這種純音樂欣賞能夠快速讓學(xué)生放松下來，然后，教師可以留出五分鐘讓學(xué)生進行課文預(yù)讀，然后組織大家進行有感情朗讀，這時也許大多數(shù)學(xué)生都羞于在課堂表現(xiàn)，這就需要教師進行鼓勵，“同學(xué)們，大家要活躍起來，不要怕在課堂表現(xiàn)，只有參與實踐過后你才會看到一個不一樣的自己啊?！睂W(xué)生隨著音樂進行朗讀之后，整個課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的情緒也都亢奮起來，這時教師便可以順利進行下一階段的課堂教學(xué)。

2.合理利用多種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)課堂，一改過去“一本書+一張十一支粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，給語文學(xué)習(xí)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)形式多元化，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強烈愿望和自主性?，F(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實現(xiàn)了師生、生生互動。運用多媒體輔助教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我在語文課堂教學(xué)中，充分運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果良好，讓學(xué)生動口、動手、動腦，教師教學(xué)自如，受益匪淺。在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，由于初中階段的學(xué)生，生活閱歷不多，對鄉(xiāng)愁的體會少，難以理解詩中蘊含的對故鄉(xiāng)的深切思念之情，對關(guān)鍵的意象郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的理解也不到位。用多媒體課件展示四幅畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，讓學(xué)生展開想象聯(lián)想，創(chuàng)造性地復(fù)述這幾幅畫面，讓學(xué)生進入詩境，從而聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟詩歌感情。

3.注重多向互動合作，嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向課堂互動教學(xué)方式，體現(xiàn)為師生之間的教學(xué)互動和生生互動合作。初中語文教學(xué)實踐過程中，教師要加強學(xué)生課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，要考慮如何選擇更有探索價值的問題供學(xué)生參考，在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。語文課堂互動，可分為兩種模式，一種是讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題、發(fā)表個人意見、傾聽他人想法；另一種是師生互動，在學(xué)生遇到問題想要請教時，教師不要急于解答，要先進行引導(dǎo)并留給學(xué)生足夠的思考空間，然后再就問題共同商討解決。

例如，在《我的母親》語文課程教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生進行分組討論，各自表達講述一下母親對自己的愛、自己對母親管教的看法和意見，經(jīng)過一番激烈的討論過后，有的學(xué)生聽到其他學(xué)生的經(jīng)歷和意見，對自己曾經(jīng)的叛逆有了一個反思和全新的認識。小組互動合作的好處就在于，每個學(xué)生都能夠各抒己見、共同肯定、批評和修正，進一步達到共識性。

在此過程中要保證互動方式靈活多變。教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，提出切合學(xué)生實際生活的問題，并以此為指引激發(fā)學(xué)生的認知沖突，在沖突中提升分析問題的能力。用提問作為引子，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是成功者的重要素質(zhì)，在進行師生互動的同時鼓勵學(xué)生之間的討論，生生互動有助于學(xué)生取長補短，也能夠增進學(xué)生之間的友誼。

結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)課堂，采用互動教學(xué)模式進行教學(xué)對教師與學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)有非常重要的作用，所以，教師要重視互動教學(xué)的有效性，達成教學(xué)的目標，提高師生之間的學(xué)習(xí)效率。