盧 婷

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)揚(yáng)州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

前言：毫不夸張的說，創(chuàng)新是整個(gè)中華民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識的民族未來肯定是無望的，而小學(xué)生作為祖國未來的花朵，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可謂是至關(guān)重要的。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該時(shí)刻將創(chuàng)新教育作為立足點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在日后成為不可多得創(chuàng)新型人才。如下，筆者將結(jié)合多年的教育從業(yè)經(jīng)歷，從三個(gè)層面來剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

總體而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科便是探索現(xiàn)實(shí)世界各種數(shù)量關(guān)系與空間形式的綜合性學(xué)科。教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要善于將個(gè)佛張生活實(shí)例導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺更富有真實(shí)感與親切感。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識圖形》為例，教師可以先在生活中舉出對應(yīng)的圖形實(shí)物，如籃球、輪子、課桌椅等，學(xué)生首先就會進(jìn)行自然聯(lián)想，而后教師在帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教師看馬戲團(tuán)的猴子騎著“三角形輪、方形輪、圓形輪”等各種輪子的自行車騎行圖片，圖片中最好配上一些生動(dòng)有趣的文字。然后課堂上教師可以讓學(xué)生們猜一猜，那種類型的輪子跑的是最快的。等學(xué)生猜測完是圓形之后，再問他們?yōu)槭裁磮A形的輪子可以跑的最快。教師這時(shí)候就可以恰到好處的將各種抽象化的圖形帶到學(xué)生的眼前，讓他們感悟各種不同的平面與曲面，進(jìn)而發(fā)展處初步的空間想象能力與觀察能力，學(xué)生還可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的那些實(shí)物圖形所帶來的魅力。

二、點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要謹(jǐn)記時(shí)刻把學(xué)生放在第一位置，不要凡事自己說了算，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生用別出心裁的想法去看待數(shù)學(xué)問題。以蘇教版一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》為例，類似這樣的一道題目“15-9=？”，教師可以先不要機(jī)械性的灌輸具體的退位減法法則，讓學(xué)生根據(jù)自己以后的知識基礎(chǔ)來進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算。整個(gè)過程之中，某些同學(xué)利用的是破十法計(jì)算，先計(jì)算15-10得出的數(shù)值，在計(jì)算5-1得出數(shù)值，進(jìn)而得出最后的正確數(shù)值；而還有一部分同學(xué)會相對“調(diào)皮”一些，他們利用自己的學(xué)具小棒來進(jìn)行逐根遞減，進(jìn)而得出最后的結(jié)果。這里教師要注意一點(diǎn)，無論學(xué)生采取的是哪一種算法，都不要橫加干涉或者評價(jià)。再學(xué)生們自己探究完畢之后，教師再引出“20以內(nèi)的退位減法”，相互比較之后，學(xué)生自然知道采取哪種算法是最有效率的。

三、遵循層層遞進(jìn)的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣

由于每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是各不相同的，教師要開展層次分明的分類教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，秉持層層遞進(jìn)的教學(xué)手法來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有道是“教學(xué)有法而教無定法”，只要教師懂得靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，一定能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生都帶來良好的教學(xué)服務(wù)。

舉例而言，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形和正方形的面積》的時(shí)候，教師可以首先提出一個(gè)這樣的問題：“請問大家計(jì)算一個(gè)正方形或者長方形的面積要掌握哪些要素？”因?yàn)檫@種題目相對比價(jià)簡單，下面一定會有一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生舉手。這時(shí)候教師不要挑選那些踴躍舉手的同學(xué)，要從那些不敢舉手，唯唯諾諾的學(xué)生“下手”，因?yàn)檫@些學(xué)生肯定是心理有疑惑才拿不定主意，這時(shí)候教師再進(jìn)行針對性的概念講學(xué)。在進(jìn)行完概念教學(xué)之后，教師可以提出深層次一些的問題，如“5個(gè)邊長為4厘米的正方形拼成的長方形，要怎么樣求出對應(yīng)的長方形面積？”由于前面教師應(yīng)講述過相關(guān)的正方形與長方形的面積計(jì)算法則，這時(shí)候?qū)W生就會根據(jù)計(jì)算公式自行計(jì)算，在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果之后，教師還可以詢問學(xué)生：“學(xué)會了如何計(jì)算正方形與長方形的面積，在現(xiàn)實(shí)中又有什么作用呢？”這時(shí)候教師轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)之中，將具體的現(xiàn)實(shí)實(shí)例告知于學(xué)生，學(xué)生就會恍然大悟，進(jìn)而感知到數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其作用十分巨大。作為小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)啟蒙，教師要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要敢于突破常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維，為學(xué)生構(gòu)建一條獨(dú)具一格的創(chuàng)新培養(yǎng)道路。在具體的數(shù)學(xué)課堂上，要教會學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系到生活實(shí)踐當(dāng)中，充分挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)的創(chuàng)新意識。只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁堅(jiān)持不懈的共同努力，相信未來的祖國花朵一定都會變得更具創(chuàng)新意識，進(jìn)而成長為社會棟梁之才。