于玉霞

（甘肅省武威市天祝縣華藏寺鎮(zhèn)水泉小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的接觸范圍相對較小，語文教育是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)發(fā)散性思維的必要科目，能夠促進學(xué)生的個人發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，如何提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣成了語文教師的重點研究課題[1]。本文針對如何借助課外閱讀提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)展開討論，提出相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠促進語文教學(xué)的長遠發(fā)展。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘?qū)W生的閱讀興趣

“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光?！睂τ谡Z文的學(xué)習(xí)同樣如此，只有擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)語文知識的眼睛，生活之中處處都會有語文的身影[2]。在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要注重課堂知識的講解，而且要高度重視課外閱讀教育。事實上，教材通常是開展語文教學(xué)的“導(dǎo)火索”，當(dāng)教師講解完教材課文后，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容與范圍為學(xué)生推薦一些課外讀物，以拓寬學(xué)生的視野，增長其課外知識。在這一過程中，教師應(yīng)制訂科學(xué)的課外閱讀計劃，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，擴充學(xué)生的語言積累，提升小學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取開放式教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)校的教研情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資源。

首先，教師應(yīng)合理運用語文教材資源，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，如果遇到一些抽象化的描寫或表述，學(xué)生難以理解或想象，如學(xué)到《威尼斯的小艇》一課時，學(xué)生無法設(shè)身處地地感受威尼斯的魅力，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于威尼斯的視頻，使學(xué)生直觀感受威尼斯的美麗。其次，處于高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字功底與理解能力，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，推薦一些具有思想深度的課外讀物。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師向?qū)W生推薦《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書，既能使學(xué)生了解更多節(jié)日文化，又能提升學(xué)生的課外知識，提高語文素養(yǎng)。

二、開展課外閱讀活動，營造“書香校園”的閱讀氛圍

眾所周知，閱讀是使人類精神世界得到升華的重要手段，能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視語文教學(xué)效能，開展豐富的課外閱讀活動[3]，營造“書香校園”的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生借助課外閱讀提升自我能力，豐富自身精神世界，不斷提升個人精神素養(yǎng)與語文素養(yǎng)。小學(xué)生生性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，教師可以利用這一點來組織課外閱讀活動，吸引小學(xué)生主動參與到課外閱讀活動中，進而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）舉辦課外閱讀主題班會激發(fā)學(xué)生參與的積極性

若想開展閱讀活動，教師應(yīng)進行深入研究。例如，教師可以開展“閱讀一起來”主題閱讀班會，以學(xué)生為主導(dǎo)對象，教師作為指導(dǎo)者，為學(xué)生選擇適合的書籍。教師應(yīng)選擇一些富有正能量內(nèi)容的課外閱讀書籍，或鼓勵學(xué)生推薦一些自己喜歡的優(yōu)秀書籍，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生參與讀書，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，《小王子》《世界五千年》《三毛流浪記》等書籍，當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課外讀物的主要內(nèi)容，或讓學(xué)生分享自己的讀書體驗，以提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。在主題班會結(jié)束后，教師可以評選出幾本最受歡迎的書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進而提升其核心素養(yǎng)。

（二）開展課外閱讀比賽調(diào)動學(xué)生的積極性

與此同時，教師可以組織一些課外閱讀比賽，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提升學(xué)生參與閱讀的主動性[4]。例如，學(xué)?？梢耘e辦一次集體閱讀比賽，將一些書籍、詩詞、作者等相關(guān)知識納入閱讀比賽項目中，進而不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

（三）創(chuàng)辦課外閱讀角提升學(xué)生的閱讀主動性

在學(xué)?；虬嗉壷校處煈?yīng)創(chuàng)辦“閱讀角”，并由教師與學(xué)生共同選擇書籍，可以將《伊索寓言》《普希金童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍分發(fā)到各“閱讀角”中，學(xué)生也可以將自己喜歡的書籍帶來放在“閱讀角”中分享。“閱讀角”應(yīng)由學(xué)生負責(zé)管理，并安排每天的讀書任務(wù)、每月的讀書筆記，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

三、積極創(chuàng)新課外閱讀方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)是教育的重要時期，但由于小學(xué)生缺少閱讀經(jīng)驗，在實際閱讀中往往憑借自己的感覺盲目閱讀，導(dǎo)致閱讀效率較低。因此，教師應(yīng)將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀效率。

首先，教授學(xué)生快速瀏覽法。對于一些長篇文章或小說，如《魯濱孫漂流記》，教師可以將這種閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成閱讀，并且了解文章的大意與基本思想。快速瀏覽法能夠有效節(jié)省時間，使學(xué)生快速掌握內(nèi)容要點，判斷文章是否值得閱讀，進而選擇更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進行閱讀。

其次，做讀書筆記。閱讀不僅是為了完成任務(wù)，而且能夠提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，因此當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的文段或好詞佳句時，應(yīng)做好讀書筆記，定時整理，并將其應(yīng)用到寫作中。

最后，學(xué)生之間應(yīng)加強交流與分享，互相推薦有價值的書籍與閱讀資料等，同時將一些讀書心得體會與同伴們分享。這樣既能拓展學(xué)生的知識范圍，又能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進而提升其核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀有助于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的語文知識儲備，提升小學(xué)生的語文成績與語文能力；另一方面，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，提高小學(xué)生的文化水平，使學(xué)生的文筆與口語表達更加流暢。因此，教師應(yīng)積極營造“書香校園”氛圍，開展課外閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，同時改善閱讀教學(xué)方法，從多方面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。