范新松

(西藏日喀則市第三高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

高中漢語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是師生間共同努力、備戰(zhàn)高考的一項(xiàng)綜合性工程。離開(kāi)教師談復(fù)習(xí)以及離開(kāi)學(xué)生談復(fù)習(xí)都是空談，必須把二者緊密結(jié)合起來(lái)，勠力同心方能共鑄輝煌。在迎考備考時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生，立足學(xué)情，積極規(guī)范高中漢語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方向和內(nèi)容，熟悉漢語(yǔ)高考的?？碱}型，探索漢語(yǔ)高考的命題規(guī)律和解題技巧，以仁愛(ài)之心關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗壓能力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的喜愛(ài)。提高高中漢語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.充分調(diào)研，明確目標(biāo)

1.1 以學(xué)生為主體，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的根本原因。作為課堂的主體，學(xué)生是決勝高考的關(guān)鍵，其漢語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞直接關(guān)涉到高考的成敗，因而全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，主動(dòng)出擊備戰(zhàn)高考意義重大，可以讓教師在制定漢語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)做到有的放矢；可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教，從而促進(jìn)班級(jí)漢語(yǔ)文水平的整體性提高。

1.2 以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)作用：把握考綱，切中知識(shí)的命脈，認(rèn)真做好備課、授課工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為工作重心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，不拋棄不放棄每個(gè)學(xué)生，有教無(wú)類、因材施教，用愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，致力于高考。

1.3 以《考試大綱》為研究對(duì)象，依據(jù)考綱梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)鉆研《考試大綱》的說(shuō)明，以考綱為研究對(duì)象，能及時(shí)地把握高考的方向，了解考試范圍的變動(dòng)，掌握相關(guān)知識(shí)的考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向，做好前瞻性預(yù)測(cè)，從而可以摒棄復(fù)習(xí)資料上冗繁多余的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，使復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性得到較大幅度的提高。同時(shí)，通過(guò)研究考綱，教師既能熟練掌握題型，做到心中有題，又能在復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)能夠通過(guò)反復(fù)地、針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，完善學(xué)生的答題方法。

1.4 以真題為范本，把握考題規(guī)范。以高考真題為研究對(duì)象，既能熟練掌握高考的?？碱}型，對(duì)于預(yù)測(cè)高考題型、把握考試規(guī)律、提高復(fù)習(xí)效率幫助極大，也對(duì)提高學(xué)生的解題思路和技巧大有裨益。傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高考中的比例會(huì)逐漸加大，文言文的考試題型在近兩年來(lái)，作為新加入的題型也成為了漢語(yǔ)文高考的必考題型，如2017年和2018年漢語(yǔ)文高考中的16和17題為文言題，這已經(jīng)成為了以后高考的方向標(biāo)，因而在復(fù)習(xí)中增加對(duì)文言知識(shí)的解析與訓(xùn)練不可或缺，但是難度應(yīng)以簡(jiǎn)易的文言成語(yǔ)、故事為主，側(cè)重于實(shí)詞的解釋和句讀的判斷為主。從漢語(yǔ)運(yùn)用靈活性上來(lái)說(shuō)，近幾年高考的語(yǔ)言運(yùn)用題，靈活性較大，語(yǔ)言的邏輯性考察較前幾年有了較大程度的提高，因而研究高考試題，把握高考方向，加強(qiáng)語(yǔ)言的靈活性運(yùn)用的理解和掌握，對(duì)于高考復(fù)習(xí)如有臂助。

立足學(xué)生，立足考綱，吃透考點(diǎn)，心中有范本，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃以及組織課堂教學(xué)時(shí)才能做到目標(biāo)明確，有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷提高復(fù)習(xí)效率。

2.探究教法，研究學(xué)法

2.1 教法的研究。漢語(yǔ)文高考總復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的計(jì)劃落實(shí)過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)累積是個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，同時(shí)高考?jí)毫σ蛉硕?，卻始終存在，加之各種突發(fā)因素的偶然性，使得高考的備考工作緊張而又充滿刺激，因而教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)制定以及微調(diào)教學(xué)計(jì)劃，擬定適合校情的、行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極做好教學(xué)反饋工作，加強(qiáng)檢查，督促學(xué)生積極復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.2 學(xué)法的探討。了解常用題型的考試命題方式和答題技巧，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以解析，讓學(xué)生容易掌握，容易理解，并能做到學(xué)以致用，舉一反三。不同的題型，有不同的解題方法。例如中在解答選擇題時(shí)我們應(yīng)熟練而大膽、合理地運(yùn)用排除法，簡(jiǎn)便輕松地抓住題目要點(diǎn)，快捷地獲得準(zhǔn)確的答案；至于閱讀題，通過(guò)對(duì)?？嘉捏w的學(xué)習(xí)，掌握不同文體的不同答題技巧，甄別字里行間的真意，抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵詞句，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，提高解題的準(zhǔn)確率和復(fù)習(xí)效率，同時(shí)積累寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)；作文題，要善于歸納總結(jié)，直擊要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)，選用典型例證、名句、韻律句式等優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)。

3.注重因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理

有考試就有層次，面對(duì)不同的學(xué)生講究不同的策略，因材施教：對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，切勿急于求成，一定要將耐心和關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是對(duì)我們自身的肯定。不同的學(xué)生的抗壓能力是不一樣的，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接高考，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目標(biāo)。

4.鞭策自我，砥礪前行

教學(xué)中，教師經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)就是“端正態(tài)度”，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更多的時(shí)候也是對(duì)我們自身的鞭策，愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)于高三的教師來(lái)說(shuō)絕不是一句空話。教師只有懷揣一顆赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心，敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)，全身心地投入到高三復(fù)習(xí)中去，才能充分挖掘自身的潛力，才能以身示范，獲得學(xué)生地認(rèn)可，幫助學(xué)生迎難而上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，師生才能團(tuán)結(jié)一心，不斷前行，共鑄造輝煌。

提高高中漢語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的策略研究就是把漢語(yǔ)文高考總復(fù)習(xí)變成師生間的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；變成一個(gè)緊扣《考試大綱》的、不斷調(diào)整的、針對(duì)性強(qiáng)、查缺不差、不斷提高的過(guò)程；變成師生間同甘共苦、共同進(jìn)步、見(jiàn)證六月收獲的過(guò)程。