鄭永芬

(青海省西寧市楊家莊小學(xué) 青海 西寧 810000)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，積極倡導(dǎo)溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！焙⒆油ㄟ^(guò)大量的閱讀課外書(shū)籍，能增強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提高閱讀和寫(xiě)作能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。2016年部編教材統(tǒng)一發(fā)行,新舊教材對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)激發(fā)興趣，打開(kāi)孩子閱讀的時(shí)間和空間，將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的課外閱讀的實(shí)效性。然而在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀漸漸遠(yuǎn)離了輕松、自由、美好，怎樣做才能變“閱讀”為真正的“悅讀”呢?

1.激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)實(shí)踐

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，而師生共讀、開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)、親子共讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面起著至關(guān)重要的作用。

1.1 師生共讀，同品讀書(shū)樂(lè)。共讀，給孩子帶來(lái)一個(gè)豐富多彩的生活樂(lè)園，為孩子打開(kāi)一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面，我做了如下嘗試，如與平行班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，向平行班借閱了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》，通過(guò)兩個(gè)月的閱讀，然后又組織學(xué)生收看電影，和學(xué)生交流收看的感受，開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，領(lǐng)悟書(shū)籍的內(nèi)涵及人與動(dòng)物之間的人性美；還把家中的楊紅櫻小說(shuō)《笑貓日記》、《楊紅櫻童話》等拿來(lái)，放在教室的圖書(shū)柜里，和孩子們一起分享。晨誦時(shí)間，每日一讀，老師讀精彩片段，學(xué)生讀積累語(yǔ)錄，讀到精彩之處，孩子們或嘆或詫，或喜或憂，情躍言表；寫(xiě)循環(huán)日記，記錄成長(zhǎng)足跡，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，老師寫(xiě)教學(xué)隨筆，師生之間同讀共寫(xiě)，促成長(zhǎng)、促發(fā)展。

1.2 開(kāi)展“童書(shū)人物”故事賽，享受閱讀樂(lè)趣。為了檢測(cè)孩子的閱讀情況，共同享受課外閱讀中童書(shū)人物所帶給學(xué)生的快樂(lè)，班里舉行故事會(huì)，不僅讓小選手們感受到了成功的喜悅，激發(fā)他們喜愛(ài)課外閱讀，更讓小聽(tīng)眾們?cè)谛∵x手繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

1.3 親子共讀，打造“書(shū)香家庭”。余秋雨學(xué)者說(shuō)過(guò)，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。家長(zhǎng)們與其抱怨孩子不喜歡讀書(shū)，定不下心來(lái)讀書(shū)，還不如放下姿態(tài)，調(diào)整狀態(tài)，每天抽出一定時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我著力于通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)建交流的平臺(tái)讓部分孩子感受讀書(shū)的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)親子共讀、言傳身教的重要。如家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛x書(shū)的感受，聊聊親子閱讀的快樂(lè)；開(kāi)展“親子閱讀征文”、評(píng)選表彰“親子閱讀父母”、“與書(shū)會(huì)友”等活動(dòng)，一系列活動(dòng)的開(kāi)展為親子閱讀注入了旺盛的生命力。

2.珍視閱讀感受，體悟入心

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，孩子們是用自己的眼睛、自己的觀念、自己的心靈去閱讀作品，獲得體悟的，因此應(yīng)格外珍視孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和理解。在閱讀過(guò)程中，教師要盡量讓自己變成兒童，敏銳地捕捉孩子有價(jià)值的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展孩子的思想，珍視孩子獨(dú)特的感受。

在交流的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象妙趣橫生，他們的真知灼見(jiàn)不斷閃現(xiàn)。更為重要的是，這樣的交流模式會(huì)緊扣他們的心弦，吊足他們的胃口，激發(fā)他們參與故事的興趣，提高他們對(duì)內(nèi)容的思辨與把握能力。以適合孩子的方式展開(kāi)閱讀交流，孩子的閱讀才會(huì)具有內(nèi)在生長(zhǎng)的力量，才能在交流中指向更有厚度和深度的閱讀體驗(yàn)。

3.整合閱讀資源，拓展學(xué)生視野

3.1 扎實(shí)上好課外閱讀指導(dǎo)課。主題閱讀課、繪本閱讀課、閱讀推薦課、閱讀交流課、自主讀書(shū)課、班級(jí)讀書(shū)會(huì)都是有效的課外閱讀指導(dǎo)形式。在課外閱讀指導(dǎo)課上，我從激趣導(dǎo)讀、美文引讀、交流探讀、細(xì)節(jié)品讀四個(gè)環(huán)節(jié)，和孩子們交流這個(gè)有趣的飽含哲理的故事，在這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)過(guò)程中，提煉出精彩亮點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.2 自主選擇，還閱讀自由。新課標(biāo)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以教師想要優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，在課外閱讀中給予學(xué)生更大的彈性空間，鼓勵(lì)學(xué)生的“自主閱讀”和“自由表達(dá)”。

閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。在?dāng)今數(shù)字化閱讀、碎片式、快餐式閱讀蔚然成風(fēng)的“微時(shí)代”，真正有效的閱讀，應(yīng)該是主動(dòng)“悅讀”、個(gè)性“悅讀”。因此，引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀，是我們永不止步的追求，是幫助孩子們打開(kāi)智慧大門的一把金鑰匙。