鄭 暉

（福建省寧德市蕉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建寧德 352100）

引 言

美術(shù)是小學(xué)階段的一項(xiàng)基本課程，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式是反映美術(shù)作品作者思想和生活的一個(gè)重要介質(zhì)。通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程，學(xué)生可以提高發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。但是在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中，教學(xué)形式較為枯燥、教學(xué)方式較為單一，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致無法得到較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)意繪畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)水平[1]。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)意繪畫

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要注重營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的美術(shù)技能。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為創(chuàng)意繪畫奠定基礎(chǔ)。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的必要前提，小學(xué)美術(shù)教師要在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)困境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的順利完成。

例如，在教學(xué)《眼睛》一課時(shí)，筆者就通過游戲的方式營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。眼睛不單單是一個(gè)器官，還是人類心靈的窗戶，眼睛有形狀、大小和色彩之分，為加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)眼睛的了解，筆者先設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們了解自己的眼睛嗎？人的眼睛有什么區(qū)別呢？”通過這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)沉浸于學(xué)習(xí)氛圍中，積極思考眼睛的不同。然后筆者再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員圍成一個(gè)圓圈坐下，互相觀察對(duì)方的眼睛，對(duì)比眼睛的大小和形狀。學(xué)生在觀察之后，就能夠滿足對(duì)新事物的好奇心，了解到更多有關(guān)眼睛的知識(shí)內(nèi)容。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，把自己想象中的最有創(chuàng)意的眼睛畫出來，這樣學(xué)生就能夠積極地投入美術(shù)繪畫中，提高自己的學(xué)習(xí)水平[2]。

二、靈活應(yīng)用，創(chuàng)意繪畫

小學(xué)生的年齡尚小，具有好玩的天性，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，吸引小學(xué)生的注意力。美術(shù)又被稱為視覺意識(shí)，人們往往是通過視覺來感受美術(shù)作品的色彩、線條、形狀和內(nèi)容等，因此，美術(shù)作品的鑒賞較為直觀。而運(yùn)用多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)意繪畫教學(xué)，既可以豐富創(chuàng)意繪畫的材料，又能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多書本上沒有的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《彩墨臉譜》一課時(shí)，筆者就先通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于臉譜的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地看到臉譜的色彩變化和形狀變化，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)臉譜文化有了一定的了解。在學(xué)生觀看完臉譜的圖片之后，筆者會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段有關(guān)“變臉”的視頻，從而巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生觀看關(guān)羽和包公等的臉譜圖片，讓他們進(jìn)行辨認(rèn)，找出臉譜的不同形狀和色彩區(qū)別，明白不同的臉譜細(xì)節(jié)代表著不同的人物性格。最后，筆者再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，讓他們根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，繪制出屬于自己的臉譜作品。

三、因材施教，創(chuàng)意繪畫

美術(shù)是小學(xué)階段教育教學(xué)的一門基本課程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中包括手工、美術(shù)欣賞和繪畫三方面。小學(xué)美術(shù)課堂屬于藝術(shù)課堂的范疇，在小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力，按照各人不同的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，要遵循因材施教的原則，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，從而充分激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)美術(shù)的板面材料、繪畫方法和印刷方式時(shí)，筆者就會(huì)先告知學(xué)生，美術(shù)的板面材料分為銅版畫、紙版畫、石版畫、木刻版畫、麻膠版畫等多種類型。但小學(xué)生所接觸最多的就是紙版畫，對(duì)其他種類材料缺乏了解，于是筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，講解不同的板面材料適用于不同人或者不同繪畫內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)，選擇合適的板面材料[3]。繪畫材料也是多種多樣的，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，會(huì)讓學(xué)生使用不同的繪畫材料進(jìn)行繪畫。筆者先將學(xué)生分為三組，一組學(xué)生使用鉛筆進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，一組學(xué)生利用粉筆進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，一組學(xué)生使用水彩筆進(jìn)行創(chuàng)意繪畫；然后將繪畫的內(nèi)容限定為一座房子，讓學(xué)生根據(jù)繪畫材料的不同，充分發(fā)揮想象力，將自己心中的房子畫出來；最后，筆者組織學(xué)生一起欣賞畫作，讓學(xué)生通過觀察了解不同繪畫材料所畫出房子的區(qū)別。

四、啟發(fā)想象，創(chuàng)意繪畫

創(chuàng)意被稱為想象后的成果，而創(chuàng)意繪畫就是讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力完成繪畫的過程。小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入想象，讓學(xué)生將生活中的細(xì)節(jié)和教材中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并加入自己的想象力，將畫作完成。

例如，在教學(xué)《神奇的天空》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶自己所見過的不同的天空?qǐng)鼍?，如雨后的天空、晴天的天空、夜晚的星空等；然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于不同地區(qū)不同時(shí)間的天空?qǐng)D片，讓學(xué)生直觀地欣賞不同天空的美景；接著再播放一個(gè)不同于之前圖片的有關(guān)天空的畫作——凡·高的《星月夜》，凡·高是在精神病院創(chuàng)作出這幅畫的，畫中的星空是扭曲的，不同于其他人的星空畫作。這幅畫作能啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的美術(shù)思維不再局限于常規(guī)的繪畫模式。最后，筆者為學(xué)生每人發(fā)放一份凡·高《星月夜》的打印圖片，讓學(xué)生在上面進(jìn)行大膽的創(chuàng)意改造。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行大膽的構(gòu)造。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意改造時(shí)，筆者充分觀察，關(guān)注到每位學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地完成創(chuàng)意繪畫，提高自己的繪畫水平[4]。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意繪畫突破了常規(guī)的繪畫教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的潛力，還豐富了學(xué)生的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。