鐘敬平 黔南民族師范學(xué)院

使用足球游戲教學(xué)法不僅具有趣味性、娛樂性，還保留有足球運(yùn)動的對抗性和集體性，將足球游戲引入小學(xué)足球教學(xué)，可以提高學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，豐富足球課程的教學(xué)模式，有助于擺脫足球課程中沉悶死板的教學(xué)氛圍[1]。小學(xué)足球是校園足球的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能圖謀更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展，提高小學(xué)足球課的教學(xué)效率，是落實(shí)校園足球發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本文以都勻二小、都勻三小、都勻四小作為研究對象。

(二)研究方法

1.訪談法

走訪都勻二小、都勻三小、都勻四小的足球教師，了解現(xiàn)在小學(xué)足球課中實(shí)施游戲教學(xué)法遇到的問題。

2.觀察法

對幾所學(xué)校的足球課實(shí)地觀察，按研究要求記錄數(shù)據(jù)。

3.文獻(xiàn)資料法

在閱讀有關(guān)體育課程游戲教學(xué)方法、小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)等文獻(xiàn)資料，為本文提供理論依據(jù)。

4.邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究資料進(jìn)行邏輯梳理，從而得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

(一)教學(xué)課時(shí)情況

在三所小學(xué)足球課教學(xué)中，都勻二小的足球教師可以安排30%的游戲教學(xué)時(shí)間，其他兩所小學(xué)的游戲教學(xué)課時(shí)只能達(dá)到約20%的比例。二小大約50%的教學(xué)課時(shí)是以原地或者低速的分解動作或者單個(gè)動作的連貫練習(xí)為主，三小和四小該內(nèi)容戰(zhàn)總課時(shí)的比例為60%左右，組合技術(shù)練習(xí)的占比都較少。三所學(xué)校的教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，在基本技術(shù)階段的實(shí)施游戲教學(xué)課時(shí)占比略少，課程中后期的鞏固階段實(shí)施游戲教學(xué)占比明顯提高。

(二)教師課堂組織情況

通過實(shí)地觀察，所有教師實(shí)施的游戲教學(xué)方式大同小異。能夠明顯的看出學(xué)生在游戲教學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛要高于單純地基本技術(shù)練習(xí)階段。在游戲教學(xué)法實(shí)施過程中能更好的運(yùn)用語言激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能更好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。比較那些語言較少、文字死板的部分教師的課堂效果來看，可見語言的運(yùn)用在游戲教學(xué)階段中作用非常明顯。

(三)學(xué)生情況分析

小學(xué)生的心理正處于發(fā)育階段，對周圍的一切事物都容易敏感，很容易就會受到外界事物的干擾，注意力很難長時(shí)間集中。在游戲教學(xué)法實(shí)施時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出很明顯學(xué)習(xí)的興趣，更自覺地去參與課堂。

三、結(jié)論與建議

(一)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

1.游戲教學(xué)介入的時(shí)機(jī)不夠精準(zhǔn)

三所學(xué)校足球教師基本都受單次課程教學(xué)時(shí)間少、人多場地器材少的情況，單次課堂的教學(xué)內(nèi)容僅有一至兩個(gè)主要內(nèi)容，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段和結(jié)束階段開展游戲教學(xué)比例較大，而課中開展的只有很少。最易于開展游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)為教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的基本技術(shù)教學(xué)之后，少部分教師為了能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)的過程中，安排大量時(shí)間讓學(xué)生自由比賽，這不符合游戲教學(xué)法的初衷。

2.游戲教學(xué)的方法單一

只有少部分參與過校園足球等級教練員培訓(xùn)和中德足球合作培訓(xùn)的教師，能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)足球游戲，其他大部分教師游戲教學(xué)手段單一，比賽是他們最常用的方式，可見專業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)是影響教師教學(xué)手段的重要原因。

3.游戲教學(xué)方式和教學(xué)語言不重視小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身心正處于成熟發(fā)育階段，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。但是大部分教師實(shí)施的游戲教學(xué)內(nèi)容不是運(yùn)動量過多、技術(shù)難度過高就是內(nèi)容雜亂無章、運(yùn)動強(qiáng)度太低。不符合小學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)往往會打擊學(xué)生的自信、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而使他們產(chǎn)生心理抵觸的情況。

只有少部分教師能合理的運(yùn)用鼓勵(lì)性和富有教學(xué)藝術(shù)性的語言引導(dǎo)教學(xué)，其余教師教學(xué)語言不是太過于嚴(yán)厲就是教學(xué)語言太過于平淡，不能更好的與教學(xué)方法結(jié)合，獲得更好的教學(xué)效果。

(二)建議

1.游戲教學(xué)的介入時(shí)機(jī)需要根據(jù)整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃以及單次課的教學(xué)內(nèi)容而定，不能局限的為教學(xué)游戲而游戲，而是要將游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)所需緊密的結(jié)合。

2.教師要豐富游戲教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如某堂課的主要內(nèi)容是射門技術(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容必須與射門技術(shù)有關(guān)；講傳球技術(shù)時(shí)，游戲內(nèi)容則以移動中組合傳球練習(xí)游戲?yàn)橐耍@樣不僅能鞏固該項(xiàng)基本技術(shù)，更能讓學(xué)生在愉悅的心情中，同步提高其它身體素質(zhì)。

3.教師在要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲方式以及引導(dǎo)語言。首先，教師在設(shè)計(jì)或選擇游戲時(shí)，要考慮到本次課的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等，才能達(dá)到自己預(yù)期的效果；要考慮到自身的掌控能力和學(xué)生的完成能力，避免在游戲時(shí)出現(xiàn)場面混亂、無法組織控制等情況。因此，教師在設(shè)計(jì)或選用足球游戲時(shí)應(yīng)考慮周全、設(shè)計(jì)周到、符合學(xué)生的情況和場地的情況，才能更好的發(fā)揮出足球游戲在中小學(xué)足球教學(xué)中的作用。讓教師樹立正確的教學(xué)觀念，提高自己的語言表達(dá)能力和引導(dǎo)能力，讓小學(xué)生能更好的投入到游戲教學(xué)活動。