李金蓮

（甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著教育模式與教育理念的不斷更新，教育問題受到全民關(guān)注。在小學(xué)階段，家長都有一種“不要輸在起跑線上”的心理。在小學(xué)教育中，語文課程備受家長關(guān)注，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給出一定的建議，以期為廣大教師提供參考。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性說明

語文是一門集人文性與工具性于一體的學(xué)科，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維發(fā)展能力[1]。閱讀理解能力是學(xué)習(xí)語文科目的關(guān)鍵所在，同時，閱讀理解能力還包括認(rèn)讀能力。要想提高閱讀能力，學(xué)生需要掌握豐富的語文知識和語言材料。一個人在成長過程中所培養(yǎng)出來的道德品質(zhì)、思想品德，以及解決問題的能力和對事物的認(rèn)知等都是一種素養(yǎng)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)所在。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要運用多種策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過高效的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。在現(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)降低了學(xué)生的閱讀興趣。對小學(xué)生而言，他們的好奇心與想象力是非常豐富的，這個年齡階段的學(xué)生對故事非常感興趣，該階段是語言學(xué)習(xí)的重要時期。在實際教學(xué)中，教師可以選擇一些諺語或成語故事作為切入點，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解李白的詩時，教師可以先講“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事。這則故事也可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的教育作用，讓學(xué)生知道只要用心去做一件事情，總有成功的時候。

在這一過程中，教師要基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，運用符合學(xué)生認(rèn)知與興趣的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀積極性得到提升，并通過閱讀教學(xué)的開展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其語文核心素養(yǎng)得以提升。例如，在進(jìn)行新課授課前，教師可以根據(jù)小學(xué)生的語文能力，適時、適量地設(shè)計一些有價值的問題，并讓學(xué)生通過閱讀自主嘗試尋找問題的答案；也可以通過分小組討論，開展小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。除此之外，教師還可以運用多媒體教學(xué)，以豐富多彩的多媒體方式，向?qū)W生直觀地展示閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在聲、形、色之中獲得直觀的閱讀體驗，提升閱讀興趣。最后，教師還可以基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及年齡特征，推薦適合的課外閱讀書籍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）采用多樣的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)形態(tài)。例如，《養(yǎng)花》一文圍繞著老舍先生養(yǎng)花的樂趣進(jìn)行敘述，文章語言樸實并體現(xiàn)出作者的情感。教師可在課前給學(xué)生布置養(yǎng)花的任務(wù)；在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身養(yǎng)花的實際來談?wù)勛约旱母邢?，并體會作者在養(yǎng)花過程中的快樂，使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容。

再如，《荷花》一文中有很多描寫荷花形態(tài)的句子，為了加深學(xué)生的印象，教師可以制作PPT課件，收集一些荷花的圖片給學(xué)生展示，然后讓學(xué)生用自己的語言來描述荷花的形態(tài)。這樣的方式不僅加深了學(xué)生對荷花的印象，同時也鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力。

又如，在教學(xué)《偉大的友誼》一文時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容及特點，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿《偉大的友誼》的文章結(jié)構(gòu)來寫同學(xué)之間的友誼。

（三）通過閱讀、寫作、口語交際課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師可以在了解學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，尋找相關(guān)的閱讀材料，然后根據(jù)學(xué)生的自身特點，安排學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，最后根據(jù)閱讀材料的不同，提出相關(guān)問題請學(xué)生進(jìn)行思考。在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生為了能夠回答教師所提出的問題會各抒己見。通過這樣的方式，學(xué)生會將自己的閱讀感悟與同學(xué)進(jìn)行分享，有效地提高閱讀能力。教師可以利用課前幾分鐘的時間，安排學(xué)生自主選擇積極向上的文章與同學(xué)進(jìn)行分享，并在講臺前大膽地朗讀自己準(zhǔn)備的閱讀材料，同時說明為什么選擇這樣的一篇文章與大家分享。最后，教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。

（四）充分利用語文教材，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對字詞的理解，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解教材中字詞的含義，從而使其體會作者字里行間流露的不同情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累教材中的詞語，增加學(xué)生的作文詞匯。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀教材中的佳句，學(xué)習(xí)盡情抒發(fā)情感。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的寫作方法，學(xué)會合理地謀篇布局。教科書就是教學(xué)的重要憑借，教師要利用好教科書，落實教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展[3]。例如，在教學(xué)古詩時，教師應(yīng)該充分利用語文教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生流利誦讀詩文，熟讀成誦，學(xué)會利用注釋和工具書逐字逐句地理解內(nèi)容，注意在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系以往的知識，用做卡片、做標(biāo)注、做旁批的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種終身受益的語文核心素養(yǎng)。

（五）課前預(yù)習(xí)，收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，課堂上一問一答，沒有讓學(xué)生自己思考和探索，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)老師，我們一定要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《落花生》時，筆者讓學(xué)生收集有關(guān)花生的資料，了解花生的特點，鍛煉學(xué)生收集資料和分辨信息的能力，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊。在課前筆者鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把不明白的問題帶到課堂上，讓學(xué)生自己討論探索，筆者只是點撥、引導(dǎo)、補充。這樣，學(xué)生經(jīng)過思考得到問題的答案，往往比教師直接告訴他們的記憶得更牢固，他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也提升了語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)階段，閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師的不斷努力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)閱讀興趣，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。