楊春霞

（江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇連云港 222300）

引 言

小學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基性作用，學(xué)生在此階段學(xué)到的知識(shí)、養(yǎng)成的習(xí)慣都會(huì)對(duì)其今后產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要格外關(guān)注學(xué)生的主體地位，從激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、喚醒其學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，采用符合現(xiàn)代教育理念的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，由此順利實(shí)現(xiàn)各種文化知識(shí)的傳輸，并在此期間不斷發(fā)展和提升學(xué)生的思維活力和綜合能力，繼而推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

（一）有效的課堂是以學(xué)生為主體的課堂

在高效的課堂中，學(xué)生必然是教學(xué)的主體，教師設(shè)計(jì)的方案、使用的手段都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的思維認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好相符合，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們通過(guò)與教師的配合、互動(dòng)更加高效地吸收和內(nèi)化知識(shí)[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上為學(xué)生講解各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要采用引導(dǎo)式教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其在自主探究性學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、發(fā)展能力。

（二）有效的課堂具有明確的目標(biāo)和任務(wù)

有效的課堂還應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，使學(xué)生在有針對(duì)性的探究與分析中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并化為己用，進(jìn)而不斷提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要了解和分析本班學(xué)生的整體及個(gè)體學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，語(yǔ)文教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境輔助學(xué)生理解各種語(yǔ)言文字知識(shí)，并在各種形象、直觀的畫面中不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。例如，在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將課文中小女孩想象的各種美好場(chǎng)景及其現(xiàn)實(shí)處境以視頻的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面的對(duì)比中更加真切地感受小女孩的孤獨(dú)、貧苦，并據(jù)此準(zhǔn)確把握文本主題和情感內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和理解效果。除此之外，語(yǔ)文教師也可以結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)情境、故事情境及表演情境，在趣味性教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）注重能力培養(yǎng)，組織合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在課堂中要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建探究平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的不斷發(fā)展，繼而提升課堂教學(xué)的有效性[2]。例如，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課，通過(guò)展示相關(guān)閱讀任務(wù)來(lái)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和探究的方向，使他們通過(guò)閱讀、解析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解文章大意和主題內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以利用各種詳細(xì)的問(wèn)題輔助學(xué)生把握文本細(xì)節(jié)，使他們?cè)谟懻撨^(guò)程中主動(dòng)交換各自的學(xué)習(xí)思路、分享彼此的學(xué)習(xí)方法，并收獲豐富的啟發(fā)和靈感，最終不斷提升其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。此外，語(yǔ)文教師可以在課堂中以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作分析課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)他們結(jié)合個(gè)人閱讀所得表達(dá)不同的觀點(diǎn)，然后將所有小組成員的意見(jiàn)整合起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工和提取之后形成最終的結(jié)論，并在班級(jí)中展示。教師再總結(jié)全班學(xué)生給出的答案，得出更加完善的思路，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)散思維，切實(shí)提高閱讀分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，確保每位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平為他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的閱讀任務(wù)，然后在課堂中使用多媒體設(shè)備將這些任務(wù)逐一展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，以便使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，繼而不斷增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信、提高中等學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升課堂的有效性。

（四）完善學(xué)生認(rèn)知，滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，因此，教師可以借此對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，以便充分發(fā)揮本學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性[3]。例如，教師可以在授課過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)課本中的人物、事件，分析其中體現(xiàn)的各種道德意識(shí)和觀念，并讓他們對(duì)照自身的日常言行和所見(jiàn)所聞來(lái)發(fā)表看法，從而不斷完善他們的思想道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如，教師可以在講解文章時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞文中各種細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，使其準(zhǔn)確地把握人物心理、性格和品德，進(jìn)而受到美好精神的感染與熏陶，不斷對(duì)自身的思想道德結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效。

（五）采用科學(xué)評(píng)價(jià)，突出教學(xué)成效

當(dāng)然，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂還應(yīng)具備科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)展自我的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法、產(chǎn)生積極的心理暗示，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。例如，語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，著重點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行約束和管理，使他們更主動(dòng)地參與到思考和探究過(guò)程中。再如，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師需要立足整體來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，除了關(guān)注其最終的學(xué)習(xí)成果以外，還要分別點(diǎn)評(píng)他們?cè)谡n堂中的具體表現(xiàn)，肯定他們的長(zhǎng)處，并真誠(chéng)指出他們需要改進(jìn)的地方，繼而借助有效的評(píng)價(jià)鞏固課堂教學(xué)成果。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，教師必須要堅(jiān)定教學(xué)改革的信念，并立足教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教與學(xué)的互動(dòng)方式，從而推動(dòng)課堂教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力水平，也要了解他們的個(gè)體差異和思想道德發(fā)展需求，選用科學(xué)的方法為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們收獲更加豐富的情感體驗(yàn)，最終增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。